肢体语言在教学中的重要性.docx

肢体语言在教学中的重要性之迟辟智 肢体语言在教学中的重要性之迟辟智 美创作 美创作 肢体语言是指通过身体的各种举措、举止、神态取代语 肢体语言是指通过身体的各种举措、举止、神态取代语 言，借以达意脸色的沟通手段之一 言，借以达意脸色的沟通手段之一 ,是通过身体的举措与接 触而进行的感情交流 触而进行的感情交流 .肢体语言作为一种传递信息的工具， 其发生和运用要早于有声语言 其发生和运用要早于有声语言 .在有声语言发生以后，它是 传递信息，增加表达效果的一种重要手段. 在教学中，教师除用语言来表述之外，还可以通过手势、眼神、面部脸色等无声语言对学生加以教学暗示，微笑着颔首则暗示赞赏、同意、肯定以及理解 .举手、招手等举措都传递着某种含义的语言 .这种无声语言即是肢体语言，它有时甚至可以到达无声胜有声的更好效. 美国心理学家通过实验得出这样的结论：信息的效果＝ 7％的文字＋ 38％的音调＋ 55％的面部脸色及举措 .可见形体语言是有声语言的重要弥补.在孩子们语言知识还不成熟的小学时期，肢体语言在小学课堂中的运用更具有发展空间 .讲起课来或铿锵有力，或娓娓动人，脸色眉飞色舞，神采飞扬，一个会意的微笑，一个颔首的赞许，一个肯定的手势，一句赞美的语言…往往城市起到意想不到的效果 .我在课堂教学中总结出了以下的几种方法： 一、声音控制法：声音控制法指教师通过语调、音量、节 奏和速度的变动，来引起和控制学生的注意 .例如，当教师 从一种讲话速度变到另一种速度时，已分散的注意力会重新集中起来.在讲解中适当加年夜音量，也可以起到加强注意和突出重点的作用 .比如，在重点内容的教授中，我会适当的提高我的音量，放慢我的语速，学生就理解了，这个时候老师讲到重点了，要凝神了！再比如，在讲习题的时候，老师激情飞扬，热情高涨，学生不自觉的就被老师所吸引，被老师的情绪所感染 .我经常讲的很投入，可以说手舞足蹈，学生被我的情绪所感染，枯燥的讲授也显得那么的活泼、生动. 二、脸色控制法：丰富的脸色变动也可以起到控制学生注 意力的作用.教师的脸色表达对学生的暗示、警告和提示， 也可以表达期待、鼓励、探询、疑惑等情感 .教师面部脸色、头部举措、手势及身体的移动也传递着丰富的信息， 有助于沟通师生间的交流，调控学生的注意力 .班里有个学生，上学期的成果不是特另外好，可是这学期有明显的进步，只是偶尔课上还是会做点小举措，这个时候，我就朝他摇摇头，他很快就领会我的意思，坐的相当好！ 三、停顿吸引法：适当的停顿，能够有效地引起学生的注 意力，可以发生明显的安慰比较效应 .喧闹中突然呈现的寂静，可以紧紧抓住学生的注意力 .一般来说，停顿的时间以三秒左右为宜.这样的停顿足以引起学生的注意 .停登时间不成过长，长时间停顿反而会招致学生注意力涣散 .课堂中经 常会有小朋友管不住自己的嘴巴，和同桌偶尔讲几句话， 通常这个时候，我会停下来，望着他们，课堂很快宁静下 来，这时候讲话的同学也会意识到全班都在等他们，这样 不用一句话就能使课堂坚持宁静！ 四、目光注视法：教师的目光注视可以在学生中引起相关的心理效应，发生或亲近或疏远或尊重或反感的情绪，进而影响教学效果.因此，教学可以巧妙地运用目光注视来组织课堂教学.如开始上课时，教师用亲切的目光注视全体同学，使学生情绪安宁下来，愉快地投入学习 .再如，课上有学生注意力不集中，教师可以用目光注视提醒学生注意听讲等. 五、手势示意法：在英语课上，有的学生自控能力差，会 交头接耳.面对这种情况，教师可以用双手向他们做出一个 暂停的举措或将食指按住嘴唇做出宁静的暗示，以示意这部份学生坚持宁静或终止违纪行为. 学生的肢体语言是丰富多彩的，教师不单要理解课堂教学 规律，掌握一定的教育学、心理学知识，还必需关注每一 位学生，适时的观察学生，正确读懂他们的肢体语言，运 用一定的组织艺术，努力调动学生的注意，激发学生的情 感，做到适时调整自己的教学方法和手段，使学生在愉快、轻松的心境中全身心地投入到学习中去，从而使教学 质量获得有效地提高.