北师大版三年级下册数学《分橘子》教学设计.docx

《分橘子》教学设计(ZZH) 课题基本信息 课题 2.分橘子 学科 数学 年级 三年级 单元 第一单元 版本 北师大版 册别 三下 1.教学背景分析 1.教材内容分析：本节课知识的教学是建立在上节课学习两位数除一位数的算法，以及对除法的进计算也有一定经验的基础上进行的。结合“分橘子”情景，进一步探索两位数除以一位数除法的计算方法。在经历具体的活动中，拓展学生的思维，体验算法多样化，掌握算法，并能够解决简单实际问题。 2.学生情况分析：在前面的堂课中，学生已经掌握了两位数除一位数的基本算法，为本节课打下了良好的基础。估计会在判断两位数除以一位数的商是几位数，并会用除法竖式正确地计算。学生可能有难度，这是需要努力解决的一个问题。 3.教学方式与教学手段：动手操作、合作交流、情境创设、多媒体辅助。 4.信息技术（配套课件）准备：多媒体课件。 2.学习目标与学习效果评价设计 学习目标 评价方式与内容 1.结合“分橘子”情景，进一步探索两位数除以一位数除法的计算方法 2.会判断两位数除以一位数的商是几位数，并会用除法竖式正确地计算。 小组内活动内评价、全班展示交流中评价，生评与师评相结合,能根据计算结果回答简单的问题。 3.学习重难点及突破方法 学习重点：会判断两位数除以一位数的商是几位数，并会用除法竖式正确地计算。 学习难点： 会判断两位数除以一位数的商是几位数，并会用除法竖式正确地计算，解决实际问题。 突破方法：力求体现在具体的情境中，让学生发现问题。感受到除法是解决问题的一种策略和方法 。 4.教学过程 教学环节及预计时间 师生活动 设计意图 教师备注 一、情境导入 （4分钟） 1.观察情境图，你发现了哪些数学信息？能提出什么问题？ 已知条件：48个橘子 平均分给3人 问题：平均每人分多少个？ 2.列出算式 48÷3 师：为什么用除法？ 生：根据除法的意义，把一个数平均分成若干份，求一份是多少用除法。 创设学生熟悉的问题情境，激发学生学习的兴趣，同时让学生感受数学的有趣 二、探索新知 （20分钟） 学生独立后小组交流。 算法交流 方法一：分小棒 生：我们用小棒表示苹果，先拿出4捆零8根，就是48个苹果，先分整捆，把4捆平均分给3个人，每人1捆，还剩下1捆，就拆散和8根合起来是18根，正好每人分到6个，每人共分到10+6=16。 方法二：用竖式。你能读懂他分的过程中吗？ 3.讨论交流，竖式与分的过程的关系。 ……30÷3=10，表示3人，先分掉30个 ……48－30=18，表示分掉30个，还剩下18个 ……18÷3=6，表示3人再分剩下的18个，每人分到6个，在个位上商6。 注学生在解决问题中对于画图策略的应用。 关注交流讨论的实效性。 关注学生对于算式意义的理解。 三、练习巩固 （12分钟） 引导学生观察发现48÷2和48除以3的不同之处 竖式中第一步的“3”表示多少，为什么“30”的“0”可以省略不写？ 算一算，想一想 38÷2= 52÷4= 72÷3= 应用新知展示合作突破自我 四、回顾总结（4分钟） 问题：怎样判断商是几位数？ 小组交流，汇报结果，鼓励学生用自己的语言描述。 十位上的数如果比除数小，商是一位数 十位上的数如果比除数大，商是二位数。 教师及时而系统的总结。 关注学生对于乘加、乘减运算算理的理解。 5.板书设计 买橘子 ……每人共分到16个 ……30÷3=10，表示3人先分掉30个 ……48－30=18，表示分掉30个，还剩下18个 ……18÷3=6，表示3人再分剩下的18个，每人分到6个，在个位上 商6。? 6.教学反思与改进