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活动理论视角下的基于智能测评的精准教学模式研究 【摘 要】精准教学是当前教育信息化 2.0 时代的研究热点。以测辅学是精准教学的核心机制。文章试图将智能测评与精准教学相结合，从活动理论视角出发，在系统、全面 地考察基于智能测评的精准教学各要素之间作用关系的基础上，构建基于智能测评的精准教学活动理论模型；通过对模型涉及的交流、生产、消耗、分配四个子系统的分析，将基于智能测评的精准教学活动归纳为精准学情分析、精准目标定位、精准内容选择、精准活动设计、 精准推送资源、精准支持服务、精准教学评价、精准学习干预八种模式，并基于 ADDIE 模型提出实施路径建议。 【关键词】精准教学；智能测评；活动理论；教学模式 一、研究背景 随着以大数据、云计算、人工智能为代表的新一代信息技术的成熟和发展，教育信息化迈向 2.0 时代。2.0 时代的信息技术将逐渐与教育融合并且广泛应用于教育领域，将教育信息化往更高的层次推进。精准教学是当前教育信息化研究的热点，早在 20 世纪 60 年代，美国学者 Lindsley 就将“精准”一词首次引入教育教学领域，提出了“Precision Teaching”的概念[1]。我国的祝智庭教授于 2016 年率先将其引入国内，并与信息技术结合，为精准教学的研究注入新活力，引起了学者的广泛关注，但实践落实困难重重。 笔者从现有的研究发现，精准教学的相关理论研究并不多，但在实践方面，一线教师却表现出了很大的热情，纷纷将其与不同的技术与平台相结合，应用于教学中，实现精准教学。 然而，大部分一线教师对精准教学并没有一个清晰的共识，即使借助了信息技术，也并未实现真正意义上的“精准”，教育教学活动没有发生根本性的改变。其根本原因是未能充分理解精准教学的内涵。在数据被日益重视的数字化时代，“以测辅学”是精准教学的核心机制[2]。精准教学强调数据的作用，主张通过设计测量过程来追踪学生学习表现，帮助教师和学生判断教学方法的有效性，从而进行改进或补充[3]。大数据、人工智能技术的发展，也使得智能测评成为可能。智能测评是利用语音分析技术、文字图像识别等智能技术，对学生在某一领域或某一学科对知识的掌握情况或内容的准确性进行评测并提供反馈，实现自动化、智能化的测评[4]。智能测评技术的运用，也使得精准教学的核心机制的实施效率得以提升。因此， 基于智能测评的精准教学将充分体现“以测辅学”，以更高效的方式实现教师对学生的指导， 更易于实现教学目标。 精准教学的过程，实际上也是由教与学的活动构成的。杨现民教授认为大数据时代的精 准教学是不断融合活动理论、情境学习理论及人本主义理论而发展的[5]。鉴于此，本研究从 活动理论视角出发，在系统、全面地考察基于智能测评的精准教学中各要素之间的相互作用 的基础上，针对精准教学活动的特点，构建基于智能测评的精准教学模式，以期为基于智能 测评的精准教学活动开展提供可实施方案。 二、理论基础 （一）活动理论的概述 活动理论是以“活动”为逻辑起点和中心范畴来研究和解释人的心理的发生发展问题的心理学理论[6]，“活动”是主体为了一个特定的目标而进行的努力[7]。19 世纪黑格尔的古典哲学、马克思的辩证唯物主义是活动理论的根源与基础。1922 年，鲁宾斯坦（Rubinshtein） 根据“实体性原则：意识与活动不可分析”提出了“将人类活动作为心理分析的基本单元” 的思想，将属于哲学范畴的“活动”概念引用到心理学中。之后，经过活动理论发展过程的三个代表性人物维果茨基(L. S. Vygotsky)、列昂节夫(A. H. Leontyev)、恩格斯托姆 (Yrj? Engestr?m)的不断完善，活动理论逐渐成熟[8]，推导出活动理论结构模型(如下图 1 所示)[9]。活动理论结构模型是一个系统，包含主体、客体、共同体、工具、规则、分工等六个要素以及要素之间相互作用形成的生产、分配、消耗与交流等四个子系统。它们相互联系、相互作用，使整个精准教学活动的生态系统趋于平衡。 图 1 人类活动基本结构模型 （二）基于智能测评的精准教学活动的特点 精准教学是一种面向高效知识教学的方法[10]。精准教学将“科学取向”的教育思想借由技术应用渗透到教学活动的全过程，通过对教学数据的挖掘和多元分析，实现利用技术和数 据辅助教师更精准地教、学生更精准地学[11]。基于智能测评的精准教学活动更强调“以测辅学”，强调学习者的主体地位和智能测评工具的重要作用。活动理论视角下基于智能测评的精准教学活动具有以下特点： 基于智能测评的精准教学是动态发展的。学习者本身是一个处于不断发展变化过程的 个体，其在学习过程中使用智能测评工具或平台所积累的数据具有变化性，并且教师将其作 为教学分析和设计的起点和基础时，也会