高中数学任意角的三角函数教学设计.docxVIP

《任意角的三角函数的定义》教学设计 教学内容： 本节课选自人教A版高中数学必修四第一章第二节第一课时.三角函数的定义是本章最根本的概念，对三角内容的整体学习至关重要，是其他所有知识的出发点；而三角函数的定义在教材中起着承前启后的作用，一方面，通过这局部内容的学习，可以帮助学生更加深入理解函数这一根本概念，另一方面它又为平面向量、解析几何等内容的学习作必要的准备；课标要求理解任意角的三角函数的定义. 二、学情分析： 1.知识准备：学生初步掌握了锐角三角函数的相关知识，初步了解数形结合的思想; 2.认知能力：在探究问题的能力，合作交流的意识等方面开展不够均衡; 3.心理特征：多数学生对定义的产生不重视. 三、教学目标： 1.知识与技能目标： 使学生借助单位圆，从锐角三角函数的定义过渡到任意角三角函数的定义； 2.过程与方法目标：使学生主动参与任意角三角函数定义的产生、开展过程，领悟直角坐标系的功能，体会数形结合思想； 3.情感态度与价值观目标：激情投入，把握课堂的每一分钟，在团结协作中体验数学的乐趣。 四、教学重难点： 建构任意角三角函数定义的过程； 利用任意角三角函数定义解决相关问题。 五、教学方法： 1.启发、引导发现法； 2.小组合作探究法； 3.多媒体辅助教学法. 六、教学流程： 1、创设情境，复习引入〔约3分钟〕 2、 探究新知，形成概念〔约15分钟〕 3、合作探究，深化概念〔约18分钟〕 4、归纳总结，反思教学〔约4分钟〕 七、教学过程： 一、创设情境，复习引入 《三角函数》 李尚志 东升西落照苍穹， 影短影长角不同。 昼夜循环潮起伏， 共同点:周期性 冬春更替草枯荣。 问题：三角函数究竟是怎样的一种函数？ 问题1：我们是怎么定义锐角三角函数的呢？ 对边斜边 对 边 斜边 邻边 邻边 问题2：角的概念推广后，这样的三角函数的定义还适用吗？那么定义任意角的三角函数该以什么作为载体来研究呢？ 二、探究新知，形成概念 探究一：你能用直角坐标系中角的终边上点的坐标来表示锐角三角函数的三个比值吗？〔自主探究〕 探究二:对于确定的角α，这三个比值是否会随点P在角α的终边上的位置的改变而改变吗？为什么？〔小组讨论〕 探究三：为了使三角函数的表达式简化，你认为P点的位置选在哪里最好？〔自主探究〕 单位圆：在直角坐标系中，以________为圆心，以　　　为半径的圆为单位圆. 探究四：我们借助单位圆定义了锐角三角函数，你能用相同的方法定义任意角的三角函数吗？ 任意角的三角函数的定义 如图，设α是一个任意角，它的终边与单位圆交于点P(x,y),那么 〔1〕 叫做α的正弦，记作 ，即 〔2〕 叫做α的余弦，记作 ，即 〔3〕 叫做α的正切，记作 ，即 注意：当α＝　　　(k∈Z)时，tan α无意义.除此之外，对于每一个确定的α，都分别有　　确定的正弦值、余弦值、正切值与之对应，所以这三个对应法则都是以角α为　　，以单位圆上点的坐标或坐标的比值为函数值的函数，分别叫做正弦函数、余弦函数、正切函数，这三个函数统称为　 　，分别记作y＝sin x，y＝cos x，y＝tan x. 【想一想】以上过程表达了哪些数学思想？ 三、合作探究，深化概念 例1：求5π3的正弦、余弦和正切值 分析解题思路： 1、在直角坐标系中作出5π3 2、画一个单位圆； 3、求出角终边与单位圆的交点坐标。 思考：在角终边上任取一点，能否求出该角的三个三角函数值？ 例2：角α的终边经过点P(-3,-4)，求角α的正弦、余弦和正切值. 分析思路： 1、先在直角坐标系中作出角的终边； 2、找出单位圆与终边交点； 3、通过相似三角形求出终边与单位圆交点坐标. 思考：角α终边上任意一点的坐标为(x,y)，它与原点的距离为γ=x2+y2，则sin 比照两种定义： 定义1：设α是一个任意角，它的终边与单位圆交于点P(x,y)，那么 〔1〕y叫做α的正弦，记作sinα，即sinα=y； 〔2〕x叫做α的余弦，记作cosα，即cosα=x； 〔3〕叫做α的正切，记作tanα，tanα=. 定义2：设角α终边上任意一点的坐标为(x,y)，它与原点的距离为 γ=x2+y2 则sin 当堂小练： 变式1：利用三角函数的定义求 的三个三角函数值. 变式2：角θ的终边经过点P〔-12，5〕，求角θ的三角函数值. 变式3：角α的终边上有一点P〔3a，4a〕其中a≠0，求角α的三角函数值. 四、归纳小结，反思教学 (1)总结三角函数概念的形成过程； (2)本节课所涉及的数学方法；