“放飞”的感觉真好——提高学生语文综合素养的思考和尝试 论文.docVIP

PAGE PAGE 5 “放飞”的感觉真好 ——提高学生语文综合素养的思考和尝试 【内容摘要】： 一次偶然的外出，却放出一次惊喜。这，引起我的反思：我们在叹息学生综合能力低下的同时，我们是否应该反思我们的教育。通过实践尝试，放飞他们的思想，放开他们的手脚……结果老师轻松了，学生能力提高了。 【关键词】: 放飞 手脚 感觉 惊喜 三年前的一个下午，我从外地学习归来。刚到教室，同学们就向我发布新闻:我不在家的日子里，我班在校卫生检查和书法比赛中，均总分第一。我惊喜之余，又陷入深深的疑惑之中。班主任不在家，这两个第一是怎么得来的？我决定问个水落石出。 第二天，我就请来几员“大将”，可他们却笑而不答。无奈之下，我只好找来“诚实大王”葛亮。原来，几位班长为了给我一个惊喜，首先给大家开了一个班会，让大家敬言献策。特别是如何面对卫生检查和书法比赛。最后决定分工负责，责任到人，每天分组总结、评比。老师不在的日子里，孩子们反而自觉听从班长的管理，连“猴王”徐苏熙也温顺了许多。 做了十几年班主任的我，猛然间好像抓住了什么？这时，让我想到了陶行知喂鸡吃米的故事。陶行知老师到武大演讲，走向讲台时，他不慌不忙地从箱子里拿出一只大公鸡，台下的听众很好奇。他掏出一把米放在桌子上，按住公鸡的头，可是大公鸡只叫不吃。他又掰开公鸡的嘴，把米硬往鸡的嘴里塞，大公鸡拼命挣扎，还是不肯吃。最后，陶行知松开手，把鸡放在桌子上，自己后退几步，大公鸡就开始吃起来了。这时，他开始演讲：“我认为，教育就像喂鸡一样。先生强迫学生去学习，把知识硬灌给学生，学生是不情愿学的。即使学也是食而不化，过不了多久，学生还是会把知识还给先生的。但是，如果让学生自由地学习，充分发挥主观能动性，效果一定好得多！”台下一时间掌声雷动，为陶行知富有创意的开场白叫好【1】。 陶公的故事有趣而形象地告诉我们，要想达成从教师灌输走向学生自主的课堂，关键点是教师要勇于放手。老师的不在，孩子们反而有了施展手脑的空间。他们通过独立思考，大胆尝试，也能出色完成任务。既然能放出一次惊喜，我又何不大放一把,放出更加宽广的天地。 一、放其口，倾诉感受 儿童天生活泼可爱,自由自在。可事实又如许多专家所言：如今，许多孩子成了“笼中之鸟”，他们在家长的设计下，往返于“家笼”和“校笼”之中，缺乏与他人更多的交流和沟通，变得孤独、自卑、沉默寡言，严重的甚至心理封闭，对学习缺乏兴趣【2】。近年，许多所谓“优生”跳楼自杀，杀害同学，甚至杀害父母的悲剧多次上演。这是家长们的悲哀，更是教育的悲哀。因此，如何让学生放开口，畅所欲言，健康快乐地茁壮成长？就是我们班主任不得不思考的问题。 1.搭建舞台。 学生的言行都与外界环境有密切的关系。研究发现，只有当学生意识到自己所言会获得某种利益或成就，他们才会自由畅说，这就需要老师为学生的说搭建舞台。在我们班，对于学校，班级的一切事务都实行“亮化”，每位同学都有讨论、交流、发表意见的权利。每天的晨会、每周的班会、队会，演讲会更是同学们自由讨论、交流的舞台。课内外，学生想说的，我洗耳恭听。学生能说的，我绝不代替。学生难说的，我只做指导。最精彩的就数每学期的班级“公务员”招聘辩论会。招聘前我宣布条例，同学们就各自准备起来，调查走访、制定计划、写演讲稿。辩论会上，选手们口若悬河，动之以情，晓之以理，简直就是总统竞选。既放飞了他们的思想，又锻炼了他们的口头表达能力。 2.巧引其口。第斯多惠说：“教育艺术的本质不在于传授的本领，而在于唤醒、激励和鼓舞。”【3】放其口是为了听其声。可当孩子不敢说时，就需要我们像于永正老师那样：蹲下来，用孩子的眼睛看世界。六年级时，所在班级有六个女同学平时不善言语，但上课时都能举手发言。可有一段时间，他们却一反常态，每天上课时都变成了沉默的羔羊。为了让她们说出缘由，我就在班级开展一次“说说我的苦”主题班会。要求大家先写草稿，然后选择部分上台交流。第二天，我就故意选中她们几位，我和同学们则在座位上凝神谛听。原来，几个男同学把女生分成“喇叭派”和“哑巴派”，而她们就成了“哑巴派”的代言人，极大的伤害了她们的自尊。听完以后，我又请几位男同学发表看法，最后我总结：“相信男同学所言也是善意的玩笑，女同学能够原谅他们，相信明天就不会再有这样的事情发生在我们的班级了。”大家放开口，说一说。果然，一场风波就此烟消云散，几位女同学又重新绽开了灿烂的笑脸，举起了可爱的小手。 在学生想说敢说的基础上，我就提高难度，在说的水平，艺术上下功夫。如今，每当学校有对外公开课或重大活动，学校总“相中”我班学生，认为他们敢说会说、活泼健康，学校的每周升旗仪式主持人，更成了我们班的常客。 二、放其手，大胆试走 杜威认为，教育的首要目的在于促进儿童生动、全面、