促进高阶思维能力发展的小学科学问题串探析 论文.docxVIP

促进高阶思维能力发展的小学科学问题串探析 摘要： 高阶思维是一种以高层次认知水平为主的心智活动，是高阶能力的核心。主要指创新能力、解决问题能力、和批判性思维能力。将问题串应用在小学科学探究活动中，有利于学生形成科学的思维方式和思维习惯，提升学习者高阶思维的形成和发展。 关键词: 高阶思维；小学科学；问题串 根据《义务教育小学课程标准》的要求，小学科学课程以培养学生科学素养为宗旨，小学科学课程实施的主要形式是探究活动。科学教学活动以问题为起点，可以激发学生的探究兴趣，还可以在研究问题的过程中对学生进行思维的训练，提高学生的深层次的高阶思维。然而，如今小学科学课堂教学普遍存在以下现象：一是在实验操作时，大多数是教师进行指令，学生进行操作，学生只是操作工，缺乏对科学探究思维的指引；二是分组探究实验多采用形式化的操作模式，让学生的认识停留在认识，领会、应用等低阶思维范畴，难以培养学生的分析、综合和评价的高阶思维能力。根据课堂教学和学情的要求，设计各种不同类型的问题串应用在小学科学探究教学中，有利于学生形成科学的思维方式和思维习惯，促进学生高阶思维的形成和发展。 一、高阶思维的含义 美国教育家布鲁姆把教育目标分为三个领域即认知领域、动作技能领域、情感领域。将认知领域划分为六个教学目标：知识、领会、应用、分析、综合、评价，认知领域的六个目标直接关注了学生的思维层次[1]。其中