从误区向策略提升：小学英语习作教学的路径探幽 论文.docxVIP

从误区向策略提升：小学英语习作教学的路径探幽 【摘 要】《新课程标准》把小学生语言交际能力的培养提到了更为重要的位置上。作为教育者，应努力提高小学生的习作水平。在英语教学中，语言习得主要是通过获得大量的有效性输入来实现的，而习作是语言获得的重要渠道。没有“习作”的大量“输入”，“说”这个“输出”便成了无源之水，无本之木。本文列举了小学生英语习作教学的若干现状，并对这些情况进行分析，进而提出了一些解决的方法。 【关键词】 习作教学 误区 提升策略 《新课标》中指出英语教学的目的是让学生掌握英语的基本知识和技能，形成一定的语用能力。其中说和写是检测学生的表达技能。然而，写对学生来说掌握的难度最高，本文针对教学存在的问题提出了一些解决的方法，以期望于有效地改变目前的小学英语习作教学。 一、辨清误区，为英语习作教学找准“穴位” 虽然小学生从小就开始学习英语，但英语不是我们的第一语言，而英语教师也在英语教学上花了许多心思，可碰上习作时，学生能够真正会写的没有几个。是什么原因导致如此呢？笔者认为是小学英语教师在习作教学方面存在着如下几个问题： 1．习作的意识不足。 在平时的日常教学中，词句默写和语法的运用更受到重视；而英语习作教学因本身缺乏趣味性，又因学生的词汇量和语法知识的掌握比较匮乏，教学时比较费时，所以教师们很少尝试上英语习作课。 2．习作的方法缺乏。 目前教学中，教师会布置