《赏牡丹》教学设计评价反思.docVIP

《赏牡丹》教学设计——教学评价 高二级学生对于谦《石灰吟》、林逋《山园小梅》两首咏物诗有所熟悉，但认知不深，对咏物诗概念及赏析步骤缺乏足够的了解。 本课教学设计由贺知章《咏柳》和于谦《石灰吟》两首咏物诗引入，导出咏物诗中托物言情、托物言志两大分支。本课以《赏牡丹》《小松》两首诗为教学内容，引导学生通过反复朗读和小组讨论，揣摩字词，推敲情志，从而明确欣赏咏物诗的步骤，再进行巩固提升。 《赏牡丹》这首诗，因为是一首绝句，篇幅较短，学生学习的热情较高涨，从朗读开始就对此有兴趣，咏物诗本来就不大难，找准了物象的象征意，其实理解起来就简易。 《赏牡丹》教学设计——教学反思 根据这一课的学习重点、难点，理解的分歧点，阅读的延伸点设置了以下方面的内容： （1）知人论世：要求学生学生从作者的简历，成就、评价三方面上网或查书搜集资料制作作者名片。 （2）诵读感悟：读书百遍，其义自现，要求学生反复诵读，整体把握，体会感悟。 （3）破译物象：提示学生从物人一体的角度把握物象的特点，从挖掘物象的内在精神品格去抓“物”与“志”的契合点，从而体会诗中的“情”和“志”。相对于课前的探究，设置课堂探究的目的性更强，本着“一课一得”的原则，我围绕备课组确定的学习重点设置一个探究点：鉴赏咏物诗的步骤和技巧。