部编版四年级语文下册大单元教学第三单元 教学计划 .docxVIP

 部编版四下大单元教学第三单元教学计划 一、单元内容总述 1.本单元主题： 本单元是“综合学习”单元，主题是“轻叩诗歌大门”，要求“根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法”，是对三年级下册综合学习单元语文要素“收集传统节日的资料”的巩固和提升。“综合性学习”要求学生进一步根据需要整理资料，并通过合作编诗集、办朗诵会等方式展示收集和整理资料的成果。学习过程中切忌过分解读和延展，用“浪漫”打开学生的诗歌之旅，用美丽的眼睛读诗歌，看世界。 2.本单元目标： 字词句：认识19个生字，会写23个字，会写17个词语。 阅读： （1）通过朗读，体会诗歌的韵味。背诵指定课文。 （2）借助关键词句，体会诗人情感和诗歌的韵味。 （3）初步体会现代诗的一些特点。 口头交际：能根据诗歌意境展开想象，充分表达。 书面表达：可以仿写或者续写诗歌。 综合性学习活动： （1）能多途径收集现代诗，与同学交流自己收集的诗歌。 （2）能尝试创作现代诗，与同学交流。 （3）能根据合作编诗集的分工要求，对自己收集或创作的现代诗分类整理。 （4）能和同学交流自己收集或创作的小诗，合作编成小诗集。 （5）和同学分工合作，举办班级诗歌朗诵会，用合适的语气朗读，表情、体态自然大方。 3.本单元重点： （1）初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。4篇诗歌中语句表达非常精妙，学会抓住关键词句理解课文，体会作者表达的感情。比如，《短诗三首》中的提到的“心中的风雨来了，我只躲到你的怀里”写出了对母亲的依恋；《绿》中的“所有的绿集中起来，挤在一起”写出了对绿的感受和热爱；《白桦》中通过对白桦的描写，表达了作者对具有白桦精神的守林人的赞美。《在天晴了的时候》描写了作者看到的雨过天晴的景象，表达作者对雨后景物的喜爱和赞美之情。教学时，教师要引导学生感受这些词句表达的感情，学会积累，学会体会。 （2）根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。本单元课后题安排了收集诗歌资料，制作摘抄本的作业。如《短诗三首》课后“收集喜欢的现代诗，准备一个摘抄本，抄写下来，写明作者及出处。《白桦》一文中，收集诗歌，交流自己的摘抄本。 （3）合作编小诗集，举办诗歌朗诵会。本单元有一个“综合性学习”要求合作编小诗集，举办诗歌朗诵会。 4.本单元要素： 本单元安排了一次综合性学习活动，主题是“轻叩诗歌大门”，要求“根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法”，这是对三年级下册综合性学习单元语文要素“收集传统节日的资料”的巩固和提升。本单元的综合性学习活动依托课文学习展开，与阅读教学相辅相成，分步推进：《短诗三首》课后的“活动提示”是本次综合性学习的启动阶段，要求学生从多种途径收集喜欢的诗歌，做一个摘抄本；《白桦》课后的“活动提示”是本次综合性学习的推进阶段。要求学生试着写诗，表达出自己的感受：“综合性学习”是本次综合性学习的成果展示阶段，要求学生进一步根据需要整理资料，并通过合作编诗集、办诗歌朗诵会等方式展示收集和整理资料的成果。在学习这一语文要素过程中，4篇文章各有侧重： 课文 通过朗读展开想象 体会诗歌情感 综合学习 短诗 三首 通过朗读诗歌，唤起了读者怎样的感受？ 对母亲，童年，大海的怀念和赞美之情。《繁星》对母爱、童心、自然的赞美是永恒的主题。 本课活动提示是综合学习的启动阶段，对综合学习有整体了解，重视激发学生阅读和摘抄现代诗的兴趣。 绿 通过朗读、联想、质疑，感受作者的奇特想象和独特表达。 作者用极富感染力的文字，描绘了春回大地，到处都是绿色，万物充满生机的景象，表达了作者对“绿”的赞美和对春天的讴歌。 读课后“阅读链接”，与这首诗比较异同。给予学生充分表达的空间，不拔高要求，不学术、概念化。 白桦 通过朗读感受诗歌的节奏和韵律，联系生活经验想象画面，感受白桦形象。 感受白桦不畏严寒的形象，表达诗人对家乡和大自然的热爱之情。 本课活动提示是综合学习推进阶段： 1.对前一阶段活动的交流与反馈。 2.尝试写现代诗并组织交流。 在天晴了的时候 通过自读自悟，读出诗的韵味，借助生动形象的语言，想象并描绘雨后天晴的景象。 抒发了诗人自在悠闲，宁静平和的心绪。 有兴趣的同学可以借助诗歌意境，也以诗的形式写一写自己看过的雨后天晴的景象。 合编诗集 要点 教学关注点 明确概念 诗歌的整理和创作是在感知基础上的浪漫表达。 了解方法 1.多渠道、多主题，丰富摘抄积累，增强对诗歌的感知。 2.在诗歌教学中尝试仿写与续写。 3.从作者、内容、读后感等不同角度对诗歌进行分类。 4.讨论分工，制作诗集，配合设计封面、插图、序言、后记、目录。 注意事项 不要强制、限制学生的语言和想象。 避免强调学术性、概念化，或只注重华丽词语的堆积。 给学生更多自主讨论、交流和学习的空间。 二、教学安排 第三单元语文要素：初步了