小学语文五年级上册第二单元 将相和.docxVIP

6将相和 教学目标： 1、认识“璧、臣”等13个生字，读准多音字“相、强、划”，会写“召、 臣”等12个字，会写“召集、大臣”等37个词语。 2、有感情地朗读课文，了解课文内容，理清文章的思路。 3、感受人物形象，体会人物各自的美好品质。 4、结合课文内容培养学生的写作能力、想象能力以及口头表达的能力。 第二课时 一、复习故知，导入新课。 1、“将”指的是谁？ “相”指的是谁？ 2、《将相和》一课由哪三个小故事构成？ 二、深入阅读，感知人物 过渡：廉颇和蔺相如之间有和，那在这之前就有不和，快速浏览课文，找 到课文中直接描写两人不和的那段话。 1、廉颇很不服气，他对别人说：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许 多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他， 得给他个下不了台！” 廉颇说蔺相如就靠一张嘴，反而爬到他头上了，说说廉颇是什么样的人？ 蔺相如又是什么样的人？ 指导朗读，读出廉颇的不服气。 那蔺相如是不是只靠一张嘴就会耍嘴皮子呢？我们学习第一个故事：完璧 归赵。我们应该怎么学呢，谁能告诉大家用什么方法学？（画出描写蔺相如言 行的句子，根据人物的言行，分析蔺相如的性格特点。）2、讨论、交流、整理: （1）语言「我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换， 我就把璧交给他；如果……就没有动兵的理由。”（机智）行动：当满朝文武为难时，蔺相如挺身而出。（表现出蔺相如的勇敢） （2）语言：“这块璧有点小毛病，让我指给您看。（机智） 行动：当蔺相如觉察到秦王没有诚意换璧时，就上前一步，故意指点璧上 有毛病，把和氏璧要回手中。（机智） （3）语言：“我看你并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼 我，我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上！（不畏强暴、机智勇敢） 行动：捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定，举起和氏璧就要向柱子上 撞。（不畏强暴、机智勇敢）3、看图讲述，训练表达。 让学生仔细观察课本插图，发挥想象，说说蔺相如智斗秦王、完璧归赵的 故事。训练学生的口头表达能力、复述故事能力。进一步了解蔺相如是个不畏 强暴、机智勇敢的人。 4、小结： 秦王企图骗取赵国的和氏璧，蔺相如带着和氏璧前往秦国，利用秦王说的以 城换璧的话，随机应变，揭穿了秦王的骗局，巧妙地要回和氏璧，机智勇敢地和秦王斗争， 做到了完璧归赵，被封为上大夫。 5、指导有感情地朗读第一个故事。 6、总结、扩展（1）总结学习第一个故事的方法。 （2）读课文，理清层次，找出事情的起因、经过、结果，掌握故事的主要内容。 (3)画出描写人物言行的句子，分析人物的性格特点。 有感情地朗读课文。 7、学生自主学习“港池会见”和“负荆请罪” (1)学生按照以上学习方法，前后桌四人为小组进行学习。 (2)组织交流学习情况。 (3)小练习： 师：廉将军为什么口口声声表示不服蔺相如，可最后为什么又负荆请罪了 呢？ 结合插图想象，廉颇背着精挑到蔺相如门上请罪会说些什么？蔺相如又会 怎么说？运用本节课所学的描写人物的方法，把人物的言行写生动具体，符合 人物当时的心境。 三、总结： 最终，蔺相如完璧归赵，“完”是完好无损，那完好无损的只有和氏璧吗？ (引导学生回答) 除了和氏璧，还有蔺相如自己，更为重要的还有赵国的尊严，蔺相如凭 借自己的勇敢机智维护了赵国的尊严，被封为上大夫。经过海池会见和负荆 请罪，最终促成了将相和这一家喻户晓的大故事。本篇课文选自司马迁的《史 记?廉颇蔺相如列传》，有兴趣的同学可以自己阅读，去体会其中生动鲜活的 人物形象。 四、作业设计 .小练笔：请用上“无价之宝，为难，理屈，完璧归赵”等词语，把蔺 相如完璧归赵这件事简写成100字左右的小故事。 .搜集历史故事进行阅读。 五、板书设计完壁归赵 完壁归赵(11(1; 完壁归赵(11(1;「起因:秦上企图蝙壁、蔺相如 完壁归赵(11(1; 〔结果:蔺相如完壁归赵,被封为上大夫J不畏强暴 ；商相如‘智勇双全混而、4「起因:秦王要求赵王鼓瑟 将相和〈［经过:蔺相如挺身而巾，逼秦F击缶 I ；商相如 ‘智勇双全 负荆请罪 (16—18) 负荆请罪(16—18)、蔺相如以国为堇 ,廉颇知错就改 负荆请罪 (16—18) 、蔺相如以国为堇 ,廉颇知错就改 j L结抬廉颇仇此一，与蔺相如,密相和”教学反思: 《将相和》是一篇叙事性课文。这篇课文的三个小故事中，表现蔺相如性格特 点的词句是教学重点，教学中抓住这些词句，就能让学生体会蔺相如的大智大 勇和以国事为重的品质，同时感性认识在特定的环境中表现人物特点的方法。 在教学时，我提出的问题是：蔺相如和廉颇为什么不和？学生围绕这个问 题，层层展开学习。他们从故事的发展中知道这两员大将之所以不和的最终原 因是蔺相如的职位比廉颇高。那蔺相如又是怎么“爬到”廉颇