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教育心理学名人名着理论统计 桑代克美国 桑代克 美国 1903 年 《教育·心理学》 教育心理学创始人； 西方公认的世上最早的、比较科学系 联合主义心理学鼻祖 使用小猫逃出迷笼的实验解释试误学 共同要素论； 1877 年 《教育心理学》 第一部正式以教育心理学命名的教育学着 巴甫洛夫华生 格思里 斯纳金 提出学习迁移的共同要素说 提出经典性条件作用论 经典性条件作用论； 行为主义学派创始人 环境决定论的代表人物邻近学习理论 继承华生的环境决定论； 操作性条件反射理论创始人 班杜拉 ? 德育的社会模仿模式； 反应结果的功能包括：信息功能 模仿的形式包括：直接模仿、综 格式塔 托尔曼 布鲁纳 美国 学习过程不是简单的在强化条件下形 成刺激与反映的联 S—O—RD 结，而是由有机体积 20 世纪60 年代 极主动的形成新的 ? 课程改革运动 1994 年 完成或认知结构  将教育心理学的发展概述为“主动性研究、社会文化研究 学习的最佳方法是“发现学习” 用“认知结构”取代“完形” 奥苏贝儿 ? 学生的学习是通过同化，将当前的知识 实质的联系，使知识结构不断发展的 学生课堂学习动机的组成部分包括认驱力、附属的内驱力 有意义的接受学习是学生学习的主要 上位学习、下位学习和并列结合 把学习分为：接受学习、发现学 乌申斯基 《人是教育的对象》 俄国心理学的奠基人，教育心理学之父 弗拉维尔凯勒 奥斯古德推孟 冯忠良韦伯  1968 年 1971 年 元认知研究的代表人物提出个人化教学系统 提出三维迁移模式 提出智商概念 提出“结构一定向”教学理论 提出“一致性分析”教学模式 提出开放课堂教学模式 罗斯塔尔 发现教师的积极期待对学生具有正 加 德 纳 辛 普 森 柯尔伯格里德 克拉蒂比奈 吉尔福特斯腾伯格  1966 年 提出多重智力论 提出动作技能的七层次结构理论 运用“道德两难故事法”研究道德迁移的图式理论的代表人物 提出知觉一动作技能的三层次理论世界上第一个智力测验的设计者 三维结构理论 智力三元论 提出“应用智力”培养方案 韦克斯勒 罗杰斯 提出“离差智商”概念 人本主义代表人物； 提出心理健康教育的非指示性原 马斯洛 人本主义心理学代表人物 廖世承 中国 1924 年 《教育心理学》 中国第一部教育心理学着作 安德森曼德勒 皮亚杰 瑞士 《发生认识论》 现代行为主义教育心理学家 将知识分为陈述性知识和程序性知识“符号类似物”思维理论 德育的认知模式 发生认知论 研究道德所采用的方法是：对偶 儿童的认知发展要经过：感知运 段、形式运算阶段 心理发展涉及四个重要的概念： 影响和制约心理发展的因素：成 维果茨基 前苏联 ? 最近发展区：教学一方面要适应学生展的主导作用，走在儿童发展的前面 提出心理发展的文化历史观，后经列 埃里克森 韦特海默、苟勒、考夫卡 鲁”学派 以精神分析为基础的心理学家 心理社会发展阶段理论：乳儿期、婴早期、成年中期、成年晚期 强调社会文化背景对人格发展的作用 格式塔学派代表人物 林格伦 把学习分为：技能和知识的学习、概念学 彼得罗夫斯基 把学习分为：反射学习、认知学习 盖齐 把学习分为：应答性学习、接近学习、操 加涅 1969 年 《学习的条件》 第一次提出“教学心理学”； 把学习分为五类：语言信息的学习、的学习、运动技能的学习 珍尼特·沃斯“三重四面” 珍尼特·沃斯 “三重四面” 泰勒 学习目标之父 夸美纽斯 《大教学论》 “只有通过教育才能成为人” 第一个提出把教学理论的研究建立在 论证班级组织，奠定班级组织的 “应当循序渐进地来学习一切， 在一件事情上。” “一切知识都从感官的知觉开始 霍姆斯、雷特1974 年 霍姆斯、雷特 1974 年 社会适应量表 冯特 德国 1879 年 创办世界上第一个心理学实验室、诞生科科 潘菽 《教育心理学》 任何一种品德结构都包含有一定的道德认 海德 1958 年 《人际关系心理学》 “归因理论”产生的标志 赫尔 1920 年 人工概念研究 吉尔福德 美国 1967 年 创立了”智力三维结构模型理论“ 弗洛伊德 20 世纪40 年代 加入“儿童的个性”“社会适应性”“生理 莫雷 “联合性学习机制”“运算性学习机制” 凯尔曼 态度改变和品德形成阶段包括：顺从、认 詹姆斯 西方最早比较系统的研究自我概念 德鲁克 目标管理 马卡连柯 “平行影响”教育思想 埃拉斯莫斯 率先正式使用“班级”一词 彼得·麦克 英国 德育的体谅模式 费尔 马卡连柯 苏联 朱熹 第斯多惠  “要尽量多地要求一个人，也要尽“循序而渐进，熟读而精思” “一个坏的教师奉送真理，一个好 赫尔巴特《普通教育学》率先明确提出教学具有教育性 赫尔巴特 《普通教育学》 率先明确提出教学具