二年级上数学　认识时间-【通用，经典教学资料】.docx

教学目标： 1．使学生会读、写几时几分。 2．知道钟面上刻度的含义，通过直观操作与演示，经历观察、操作、思考、讨论、归纳的过程，使学生知道1时＝60分。初步培养学生的探索意识和合作学习意识。 3．培养学生珍惜时间的意识和习惯。 教学重点： 1.能准确数分（5分5分的数） 2.能认、读、写几时几分。 教学难点： 概括认识时间的方法，正确认识“几时几分”、 教具、学具准备： 多媒体课件、钟表模型、手表。 教学过程： 一、创设情境，导入新课。 1、猜谜引入。 师：“我有一个好朋友，嘀哒嘀哒不停的走，叫我学习和休息，真是我的好帮手”。它是什么？（钟表） 钟表告诉我们什么？（时间） 我们以前学习过认识整时的方法，你能告诉大家这个钟面上的时刻是多少？（课件出示7时钟表） 生：分针指12，时针指7，就是7时。 师：再来看一看这个时间如何表示呢？ 生：不到7时。 生：7时过一点。 师：看来同学们对以前学过的知识掌握的挺好的。关于时间的知识还有很多，这节课我们就来进一步的认识几时几分这样的时间，好吗？（板书课题：认识时间） 二、探索交流 解决问题 1、钟面结构的回顾。 师：同学们，你们知道钟面上都有什么吗？观察后请说一说把空填完整。 请学生观察屏幕上的钟面，互相说一说你看到钟面上有些什么？ 指名汇报。（时针、分针、12个大格，每个大格里有5个小格，有12个数。） 认识1分、几分 师：时针走一大格表示什么？（一小时） 你能告诉大家钟面上分针走一小格是什么意思吗？（师在教具上比划1小格） 师：对。分针在钟面上走一小格的时间是1分。教师用教具演示分针走1分的过程。 师：分针在钟面上走2个小格的时间是几分？3小格？4小格呢？ 好！现在分针从刻度12走到了刻度1，经过了几分？为什么？（一个大格有5小格，所以是5分。） 师继续拨动钟面，分针1格1格走向刻度2。 现在分针指向刻度2，经过了几分？为什么？ 请同学们以小组为单位，数一数、算一算，看看分针在钟面上从刻度12走过钟面上的每一个刻度数，各经过了几分。 学生小组交流后，汇报。 教师课件演示或教具演示分针由刻度12依次指向1、2、3、4等刻度，最后提问：分针走一圈是多少分钟？（60）你能很快记住每个刻度数字表示几分吗？（学生尝试不同方法记住。） 教师教具演示分针走到5、8，提问：各是几分？ 同桌之间进行你拨我说游戏，一人拨动分针到不同刻度数，同桌回答各是几分。 教师：刚才我们了解了分针指向不同刻度表示的时间，现在请同学们认真观察(将时针对准刻度1)时针指向刻度1，表示什么？为什么？分针指向刻度1呢？ 生思考后，指名回答。 师：对，时针是用来记时的，它指向刻度1，表示1时；分针是用来记分的，它指向刻度1，表示5分。 师：现在你们说说最开始我们看到的时间是几时几分吗？（8时5分）用电子计时法如何书写呢？（8:05） 练习：认识时间 认识7:40时要引导学生观察：时针在4和5之间，看起来指向5，但还不到5时，还差20分才到5时，也就是7时40分。） 全班集体汇报结果，尝试归纳后，课件出示或小黑板出示：时针走过数字4，分针从12起走了多少个小格，就是4时多少分。一定要让生理解“时针走过数字4”，而不是“指着数字4”。 师：同学们，你们说一说你在生活中见到的时间吗？ 4、认识“1时=60分” 教师：下面，请同学们和老师一起拿钟面“拨一拨”。 教师：我们首先拨到12：00，观察一下这时时针、分针分别在什么位置? 然后继续顺时针方向拨到分针走一大格（让学生边拨边读：12点零1分、零2分???。）在加速拨到数字“6”（边拨边数）。学生拨出12:30后，教师讲解30分，也可以说成半小时，并让学生学习读出时间。最后让学生继续加速拨回到12，让学生读出钟面上的时间。 师：请大家仔细观察现在的时针与分针的位置，谁能说一说它们是什么样的？与12:00时的时针、分针的位置有什么相同和不同之处？ 教师：分针走一圈是多少分？（60）时针走一大格是几时？（1时）。 教师：这说明1时和60分是什么关系？（相等） 引导学生总结：分针走一圈，时针走一大格。板书：1时=60 三、巩固应用 内化提高 通过刚才的学习同学们又学习了很多关于时间的知识，那现在咱们就来检验一下，这节课你到底学的怎么样！！ 四、回顾整理 反思提升 教师：今天你最高兴的是学到了什么？（生谈收获）。 我相信我能行 ?设计理念：? ???　自信心是个体心理长期发展的产物，它反映了一个人的个性特征与生活态度，作为一种非智力因素，它间接地促进学生素质的全面发展。儿童刚开始对新事物进行体验尝试与竞争，最常见的普遍心理却是自卑与胆怯，这是因为他们对自己的能力没有正确的认识，从而不相信自己，导致出现退缩或回避的消极行为，最终无法得到成功的体验。针对这一现象，我们迫切需要让学生正确认识自