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新鲜感：让语文教学充满活力 ［摘 要］当下的小学语文课堂学习让相当一部分学生感到乏味。学生在课前对课文的熟悉致使其在课堂上缺乏对课文的 新鲜感，而课堂教学形式上的新奇又往往使教学高耗低效。对此，教师可从文本本身出发，从字词、语句、表达和细节描写等方面 展开教学，力求让学生从对文本的新鲜感中获得语文学习的动力。 ［关键词］新鲜感；语言表达；情感体验 著名学者胡适先生曾开玩笑地说：“那些上课偷 引起了学生的思考。联系课文，学生恍然大悟，原来， 看课外书的人往往都有出息。”孙绍振教授在《名作细 这三组词语概括了大禹治水的主要过程。第一组说 读》中曾一针见血地指出：“在语文课堂上重复的都是 明了治水的原因和背景，第二组概括了治水的方式、 学生一望而知的东西。”语文课堂遭遇如此尴尬，究竟 过程，第三组则交代了大禹治水的结果。学生从熟悉 怎么了？其实，学生并不是带着空空的脑袋进入课堂 的字词中发现了自己不曾发现的内容，这样的字词学 的，从拿到书本到课前预习，学生在脑袋里已经建构 习给学生带来了新鲜感，对他们今后复述课文会有很 起对课文的初步认识，如果教师还是依旧从零讲起， 大的帮助。 那么久而久之，学生便觉得语文学习枯燥乏味了。如 二、语句：于平常处见独特 何让学生摆脱惯常化的思考，重拾对课文的信心，怀 文章的一些语言，看似平常，但细细品味，则会有 着期待和敬畏的心情走入课堂呢？ 一番独特的味道，语文教学的新鲜感也扑面而来。 于漪老师说过：“以新奇的知识吸引学生，是一种 《闪光的“金子”》一文讲的是修理工徐虎为人民 有效的途径。这儿说的‘新奇’，不是指前所未有的知 服务的感人事迹。故事本身很简单，学生读过两遍课 识，而是对学生的水平而言，学生过去没接触过的，一 文之后便能明白这是一个什么故事。可是，语文课堂 旦听到、学到，就有‘新奇’的感觉。”这就要求教师要 教学仅仅是满足于让学生搞清楚故事的发展吗？当 站在全局的高度，钻研教材，洞悉文章的个性。在教 然不行。文中的语句虽然读起来普通，但却在刻画人 学课文时做到融会贯通，信手拈来，起承转合，曲径通 物形象方面发挥了很大作用。“凡附近居民水电出现 幽，让学生对全文的来龙去脉、整体风格有一个整体 故障，急需当天夜晚修理的，请写清地址投入箱内，本 把握，这样的“新鲜感”是他们在课前所体验不到的， 人将及时提供热情服务。开箱时间19时。”句子意思 随之而来的便是学生从新鲜感中获得学习的成就感。 学生都明白，但为何能从这句话中体会到徐虎的热情 因此，对于教师而言，保持语文教学的新鲜感尤为重 呢？通过多读多体会，学生发现，原因就在“凡”字上， 要，让学生从文本角度出发获得的新鲜感比形式上的 一个“凡”字尽情刻画了徐虎不怕脏活、累活，只为给 新奇要更持久。 居民带来方便的心。从这个句式中，学生不仅读懂了 一、字词：于熟悉处见陌生 徐虎的故事，还体会到了徐虎善良的心。 字词是构成一篇文章的基础。许多学生常常在