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把脉课后习题编排特点，发挥教学价值 ——以统编教材二年级下册为例 ［摘 要］统编语文教材在课后习题的编排上特别重视对学生进行语言训练。教师要把准课后习题在语言训练方面的特点， 对症下药，在课后习题的支架、范例作用下，合理确定教学重难点，进行恰当的教学设计，优化学生的语言习得，以真正发挥课后 习题的教学价值，实现阅读教学效益的最大化。 ［关键词］课后习题；编排特点；教学价值 课后习题是语文教材的重要组成部分，它与课文 够把横线上的空格补充完整就行了，实则不然。教师 内容，语文知识等共同筑成了语文教材的大厦。与传 要紧扣习题中的关键词语“照样子”三个字，引领学生 统的语文教材相比，统编教材中课后习题的编排可谓 仔细品味范例中的句式。经过对语言范例的破解，学 独具匠心，尤其是在语言范例的编排上独具特色，值 生就会发现，“红的，白的，紫的，暗红的……”这些词 得教师认真研读，挖掘出其中的教学价值，真正为学 语主要是从葡萄颜色的层面来表达的，而“五光十色， 生的语言表达助力。 瑰丽无比”则是从颜色与光泽方面对前面句子进行总 一、课后习题中语言范例的编排特点 结，这是先具体，后概括的一种表达方法。只有破解了 （一）搭建学习支架 文本的言语密码，才能有效地指导学生进行语用训练。 语文教材不仅是学习语文知识的载体，也是掌握 （三）创设语言环境 学习方法的抓手。低年级学生正处于学习语言的起 统编语文教材特别强调语言在语境中的真实性 步阶段，在复述课文内容、讲述故事的过程中，语言支 与交际性，特别重视对学生语言交际能力的培养，在 点、思维支点的提供就显得尤为重要，合理运用这些 课后习题中这一特点体现得也较为明显。教师可以 支点，对于学生语言表达能力的提升有着四两拨千斤 依据课后习题的这些特点展开情境创设，以提升学生 的作用。如统编教材二年级下册《羿射九日》一课，课 的语言表达能力。如统编教材二年级下册《小马过 后习题2中要求“根据表格里的内容，讲一讲这个故 河》一课，课后“你同意下面的说法吗？说说你的理 事”。从表格中所列举的起因、经过与结果来看，它们 由。（1）河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的 为学生的表述搭建了一个恰当的支架，能够降低学生 那样深，所以老牛和松鼠对小马撒谎了。（2）……”这 讲故事的难度，有助于学生语言表达能力的提升。 些习题都是适合学生自由辩论并发表见解的训练题 （二）语言佳例示范 目。对于学生来说，这场辩论或者争论，他们无论支 叶圣陶说过：“教材无非就是个例子，凭着这个例 持哪个说法或者不支持哪个说法，都需要给出一个具 子要使得学生能够举一反三。”对于低年段学生来说， 体的理由。这就需要教师能够根据文本语境与学生 他们学习语言的最佳途径就是模仿，因此，教师可以 实际情况，对学生进行现场组织，这样才能