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策略和表达：群文阅读教学的核心 ［摘 要］提升学生的语文核心素养是语文教学的主要目标。提升学生的语文核心素养，离不开阅读策略的指导和表达能力 的训练。群文阅读教学应以策略和表达为双翼，直接指向学生阅读素养和表达能力的提高。在群文阅读教学中，教师应因文而 异、因材施教，策略、表达或同时并进，或交替进行，目的是促进学生的发展。 ［关键词］群文教学；核心素养；学习策略；表达能力 《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出的： 起，引导学生阅读。因此，群文阅读教学，是教师在一 “语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践 个单位时间内指导学生阅读相关联的多个文本，通过 性课程。”语文教学应直接指向语言文字运用，以提升 梳理、整合、概括、比较、评鉴、表达等，使学生在多文 学生的语文素养。而提升学生的语文核心素养，离不 本阅读过程中关注其语言特点、意义建构、结构特征 开阅读策略的指导和表达能力的训练。群文阅读教 以及写作方法等，从而使阅读由原来的读懂一篇走向 学，在一定程度上弥补了课内单篇教学费时低效的不 读通一组。这种新型的阅读方式可以丰富阅读内容， 足，直接指向学生高阶思维和阅读、表达能力的培养， 拓宽阅读视野，提高阅读效率，提升阅读品质，对全面 其优势非常明显。现结合我校正在研究的《小学语文 提高学生的语文素养具有重要的意义。 中高年级群文阅读教学策略研究》课题，对直接指向 二、群文阅读教学直接指向阅读策略的培养 学生语文核心素养培养的群文阅读教学，略陈一二。 阅读策略是学习者为了达到预期的目的而选择 一、群文阅读教学对提升学生语文素养的意义 和掌握的有意识的行为。只有掌握了阅读策略，学生 语文新课程标准强调学生语文素养和人文素养 在阅读时才能举一反三，成为优秀的阅读者。《义务教 的培养，主张以学生为教学的主体，注重学科育人价 育语文课程标准（2011年版）》对第三学段阅读能力 值。因此，在课堂教学中，教师要确立并构建发展学 的发展目标提出这样要求：“能联系上下文和自己的 生语文核心素养的基本结构，并将核心素养的要求落 积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情 实到语文教学的每个环节中。小学语文教学研究会 色彩，体会其表达效果。在阅读中了解文章的表达顺 秘书长陈先云先生指出，小学语文核心素养包括语言 序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达 理解能力、语言运用能力、思维能力、初步的审美能力 方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，做出自己的 等。这四个方面，既有知识、能力、方法等显性的能力 判断。”而群文阅读涵盖了整体概览、思考、概括、比 与行为方式，也包含情感态度、个性习惯和经验修养 较、评鉴等阅读策略，教学目标直接指向阅读策略的 等隐性的内在品质，是语文必备的品格与关键能力的 培养。它要求教师在教学中更加关注学生的阅读策 综合。不管在哪个学段，语文课程与教学只有使学生