多维夯实，让复述引领核心能力高速生长.pdfVIP

多维夯实，让复述引领核心能力高速生长 ［摘 要］统编二年级教材中大幅度地增加了复述课文的训练要求，在彰显语文课程综合性、实践性特点的基础上，更突显了 语言文字训练的本质性要求。教师在教学实践中要科学而积极地运用复述方法，依托教材插图，依托提示语言，依托示意图式， 依托实践表演等营造复述语境，有效地将复述与课堂教学统整关联起来，让复述引领着学生的核心能力高速生长。 ［关键词］复述；核心能力；教材插图；提示语言；示意图式；实践表演 《义务教育语文课程标准》在第一学段的教学目 么实质性内容，但对于情节发展和氛围营造却有着举 标中明确指出：听故事、看音像作品，能复述大意和精 足轻重的作用。教师可以引导学生在整体阅读课文 彩情节，能完整地讲述小故事。为此，统编二年级教 时提炼出课文中的关键词语，在边阅读边想象的基础 材中大幅度地增加了复述课文的训练要求，更相机渗 上进行扩充，由词到句，由句到段，最后形成整体性文 透了复述方法的指导。这就要求语文教师在教学中 本，在层层扩展中让学生的思维更加流畅、深入。 要将复述与课堂学习统整关联起来，让复述引领学生 比如，《曹冲称象》是一篇耳熟能详的故事，作为 核心能力的生长。 传统文化中的经典篇目，很多学生可能已经在各种书 一、图文并茂，依托教材插图营造复述语境 刊或者影视作品中看过了。现在以文字的方式呈现， 低年级学生正处于直观性、形象性思维阶段，他 有助于学生借助先前的认知经验来感知文字记载和 们对于视觉系统的依赖性非常高。为此，编者根据教 展现的独特魅力，尤其是对学生的复述过程产生了认 材课文内容及其表达主题精心绘制了插图，使之与文 知性的铺垫作用。因此，针对教材中让学生依照内容 本语言形成了相得益彰之势。这对于学生复述来说， 来复述曹冲称象的方法和过程的要求，教师就应该引 不仅具有鲜明的提示性作用，同时也能促发学生的观 领学生在整体性了解故事内容的基础上，提炼出曹冲 察力和想象意识。 称象这个故事发展的基本步骤，然后再配以“先…… 比如，《小蝌蚪找妈妈》这篇课文篇幅相对较长， 然后……再……”等表示先后顺序的关联词语，完整 复述起来有一定的难度。教师就充分利用教材中的 复述故事。 插图进行了指导：首先引导学生整体朗读课文，梳理 对于学生来说，复述这个故事的最大障碍就是如 小蝌蚪身体变化的规律，并从教材插图中梳理出小蝌 何科学有序地铺陈故事中的素材，达到有序、严谨而 蚪变成青蛙的成长里程；其次，教师组织学生扮演青 科学地复述。在上述教学板块中，教师借助提炼方法 蛙，紧扣教材中的插图，以自我告白的方式，说说青蛙 的形式为学生提供了复述故事的言语储备，并提供了 究竟是怎样一步步长大的；再次，在明确了小蝌蚪的 表示先后顺序的连接性词语，让学生的复述更具条理 成长过程之后，很多学生对于其中的语言表达还不能 性。借助提示性语言，不仅让学生的复述思维趋向严 熟练地把握与内化，教师则采用分角色朗读的方式组 谨和科学，更为重要的是降低了复述的难度，增强了 织学生熟悉故事情节，悦纳文本语言；最后