核心素养下教材的“二次开发”有效性例谈——以《长城》的教学为例.pdfVIP

核心素养下教材的“二次开发”有效性例谈 ——以《长城》的教学为例 ［摘 要］语文核心素养背景下，教师精心对教材进行“二次开发”，能够更好地实现新课标所倡导的培养语用能力、提高语文 素养的宗旨。教师可发挥学生的主动性，在经典语段处，在心灵触动处，在意犹未尽处，在似是而非处，在生活关联处，在环环相 扣处对教材进行“二次开发”，从而培养学生终身学习的习惯，提升学生的语文核心素养。 ［关键词］核心素养；语文教材；二次开发 语文核心素养是学生通过语文教育所获得的最 劳动人民用血汗和智慧砌成的。 具终身发展价值的人格修养与关键语文能力。其具 生 ：他们那时候可能还没有飞机，没有运货工 2 体包括：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏 具，这么落后的条件，我无法想象劳动人民是怎样只 与创造、文化传承与理解，简称语言、思维、审美、文 靠着肩膀和双手把两三千斤重的条石抬上山顶的。 化。 我觉得劳动人民太不简单啦！ 在培养学生语文核心素养的背景下，教师怎样整 又如，教师引导联系前文：“学过课文前面部分， 合课程与教学，破除内容与方法、目标与手段的二元 我们知道，除了‘条石’，长城上还有——（生：垛子、城 对立，发挥自身的主导作用和学生的主体性，对课程 台、射口、瞭望口等）那我们就去看看城台的设计。 进行挖掘，提高教材“二次开发”的有效性呢？教师怎 （PPT出示）你觉得城台的设计有什么特别之处吗？ 样实现“用教材教”所提倡的培养语用能力、提高语文 谁还知道长城其他设计的特别之处吗？” 素养的教学目标，在课堂教学中培养学生的主体探究 教师让学生课前收集资料，课堂上交流汇报，发 精神与能力，提升学生的语文核心素养呢？ 挥了学生的学习主动性。师生一起对教材进行创造 本文将以《长城》为案例浅谈核心素养下教材“二 性的“二次开发”，加深了学生对课文的理解，使学生 次开发”的有效性。 产生了对古代劳动人民的崇敬之情。 《长城》是人教版四年级上册第五组的第一篇课 二、在经典语段处“二次开发” 文，编者的目的是引领学生了解中国“世界遗产”之旅 叶圣陶老先生曾指出：“语文教材无非是个例子 的第一扇窗口。笔者这一课例是广州市荔湾区“常态 ……”教师不应只做教材忠实的实施者，还应该是教 课例校本行动研究”的活动展示，笔者想通过教材的 材的开发者和建设者，或指导学生积累语言智慧，使 “二次开发”，在课堂教学中培养学生的主体探究精神 其“胸藏万汇凭吞吐”，或强化学生的随文练习，让其 与能力，提升学生的语文核心素养。