核心素养下寓言类课文教学探究.pdfVIP

核心素养下寓言类课文教学探究 ［摘 要］提升学生的语文核心素养是语文教学的重要目标。小学语文教材选编了不少的寓言故事类课文。对寓言类课文 的教学，要基于文本表达、文体特征、寓言寓意，引导学生深入解读寓言的故事、寓意，体会寓言的语言表达特点，从而提升学生的 语言表达能力、思维能力，发展学生的语文核心素养。 ［关键词］核心素养；文体特征；寓言 在新课改理念下，语文学科教学的主要任务是对 则用了“温和”“可怜”等词语。接着，教师引导学生对 学生进行语文核心素养的培养。语文知识的掌握和 作者的用词展开进一步的思考和探究。然后，让学生 语言能力的发展、思维能力的有效提高、审美能力的 进行角色扮演来深刻体会文本中的人物形象，进一步 提升、创造力的发展、文化的理解与传承等都是语文 领悟其所蕴含的深刻道理。最后，教师让学生用一句 核心素养的重要组成部分。根据语文核心素养的内 话来总结全文。对积极勇敢回答问题但是答案不是 容来开展语文教学，能更加有效地促进学生综合素养 特别正确的学生，教师给予鼓励并进行纠正。 的提升。小学语文教材选编了许多寓言类课文。寓 这样，使学生进一步理解了文本的语言表达特 言类课文一般都通过简单的故事来阐明深刻的道理。 点，提升了学生的语言理解能力。 在教学这类文本时，教师要善于通过以下策略来提升 二、探究文本寓意，提升思维能力 学生的语文核心素养。 语文学科的核心素养之一就是提升学生的思维 一、基于文本表达，提升语言能力 品质和思维能力。在对寓言类课文进行教学时，教师 （一）在阅读比较中提升语言能力 要帮助学生掌握分析、理解、感悟文本的方法，让学生 寓言故事常常运用比喻或其他写作手法来反映 的思维能力得到真正的提升。 现实世界中的一些问题，常用动物来暗指现实生活中 （一）揭示寓言寓意，提升思维能力 的某类人。因此，在教学时，教师要将寓言的人物和 寓言类课文都有深刻的寓意。这些寓意具有隐 内容与现实世界相结合、相联系，让学生在学习过程 蔽性的特点，需要学生总结归纳，并联系自身生活进 中对现实世界有更加深刻的了解，获得思想认识的提 行思考，才能深刻领悟。教学时，教师切不可将寓意 高。 直接呈现出来，让学生死记硬背，要注重培养学生的 如，一位教师在对《蜗牛的奖杯》一课展开教学 思维能力。 时，在学生对文本有了基本的了解后，他向学生提出 例如，《蝉和狐狸》一文，主要讲了狐狸想要吃到 这样一个问题：“大家有没有犯像文中的蜗牛一样的 蝉的故事。为了达到这个目的，狐狸用花言巧语进行 错误？是在什么情况下你犯了这样的错误？”学生对 哄骗，但是基于自己的生活经验和对自己的清晰认 教师的问题表现出很大的兴趣，立刻开始热烈的讨 识，蝉没有上当受骗，使狐狸的计划落空。本课教学 论。然后，教师根据学生的讨论进行总结，使学生深 的主要目标是让学生学会吸取别人的经验教训，不要 刻地理解了文本的内涵。 被花言巧语所迷惑。在教学时