“全程自主学习”方式下解读文本的有效策略——以《最后的姿势》教学为例.pdfVIP

“全程自主学习”方式下解读文本的有效策略 ——以《最后的姿势》教学为例 ［摘 要］在小学高年级，学生应该形成一定的文本解读能力。教师应在教学实践中从“写什么”“怎么写”“为什么这样写” “还可以怎么写”这四个方面给学生以文本解读的示范，让学生学习、领会文本解读的方法，从而实现对文本的自主解读。 ［关键词］全程自主学习；文本解读；文本意图 “全程自主学习”是指在完成教学任务的各个环 本的主要内容，也就是作者写的是什么。古人说，解 节中，针对学习内容，在教师引导下，学生以个体或群 读文本应“据言寻义”。从“据言”和“寻义”的关系上 体的形式，通过运用学到的解决问题的技巧、方法进 看，“寻义”的前提是知“言”。这里的“言”就是文本的 行主动学习，以实现学习目标的一种学习方式。在阅 言语，即文本内容的载体。如果学习一篇文本，学生 读教学中，让学生形成一定的文本解读能力，并尝试 连主要内容都弄不清楚，那“寻义”也就无从谈起了。 自主解读文本，是非常必要的。它能够使学生读懂作 因而，在教学《最后的姿势》一课时，首先应指导学生 者隐藏在文字背后的意图。那在阅读教学中，应该从 读懂文本的内容，即完成识字、理解词语、读通读懂文 哪些方面解读文本呢？ 下面就以《最后的姿势》为例谈一谈我的思考和 本这三项任务。之后，教师可以提问学生：文本主要 实践。 写的是什么？如果学生归纳有困难，也可以给学生搭 一、读懂文本内容——写的是什么 一个支架来降低难度，如：文本主要写的是5月12 日 揣摩作者的写作意图，首先应该知道作者所写文 （时间），谭千秋老师（人物）在 时，看见学生无法脱