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插入式引读让古诗教学充满诗意 ［摘 要］统编教材编入了大量古诗词，意图通过古诗词教学，给青少年的成长植入中华文化的基因，实现对传统文化的传 承。插入式引读在古诗教学中的有效运用，可以使学生通过联想和想象，通过情感的体验达到身临其境的状态，有利于激发学生 的学习兴趣，让课堂充满趣味，使学生变被动学习为主动学习。 ［关键词］古诗教学；插入式；引读法 在统编教材中，根据学生的认知水平编入了不同 写作方法，指导朗读、背诵等。我在教学《游园不值》 难度的古诗词内容。但在古诗课堂上，往往出现这样 时尝试了这样的方法。 一种现象：学生机械式地背，教师死板地讲，讲得支离 师：春天来了，阳光明媚，花红柳绿，南宋诗人叶 破碎。那么，如何让古诗教学充满诗意呢？ 绍翁禁不住春色的诱惑，终于合上书，想到一位朋友 一、引读，让学生入情入境读古诗 家的园子里去欣赏春景。他独自缓缓而行，来到朋友 古诗的语言优美、精练，具有跳跃性，要让小学生 家的门前，可是—— 理解诗人的语言，领会诗歌的意境，必须把诗句的空 生：小扣柴扉久不开。 白填补进去。这时，教师可以采取插入式引读，在教 师：是主人不在家？可他很少出门的呀！哦，他 学古诗时加入一些说明、描述、想象性的语言，用于填 家园子里满地长着青苔，绿得就像铺开的地毯，美极 补文本的空白，如诗句中情与景的空白,叙事中周围 了。主人大概—— 环境或历史背景的空白,使学生产生身临其境之感。 生：应怜屐齿印苍苔。 我在教学杜甫的《绝句》时，尝试了插入式引读的 师：哦，园子的主人很爱惜春色，可我穿着一双木 教学方式。 底鞋，他是怕木底鞋踩坏园子里的春色。可叶绍翁也 师：当杜甫寻到黄四娘家时，他提起脚却不忍心 不虚此行，因为（沉吟）—— 往下踩，因为（轻柔地）—— 生：春色满园关不住。 生：黄四娘家花满蹊。 师：是啊！满园春色又怎么能关得住呢？你看 师：你的眼前就是那条铺满鲜花的小路，花满蹊 ——（惊喜地） ——花满蹊——（蹊字逐渐拉长）这长长的小路上一 生：一枝红杏出墙来。 眼望去都是花，已经是—— 师：叶绍翁看着这一枝红杏，他一定想到了碧玉 生：千朵万朵压枝低。 装成一树高的柳树，想到了那铺满小路的青苔。所 师：猜一猜，都有些什么花？ 以，他情不自禁地赞叹—— 生：金灿灿的迎春花，鲜红的桃花，雪白的梨花 生：春色满园关不住，一枝红杏出墙来。 …… 师：是呀，一扇小小的柴扉又岂能关得住满园的 师：这么多种类的花，这么多颜色的花，在你们的 春色？正当诗人要离去时，他又停住了脚步，忍不住 想象之下，都呈现出来了。我们不禁赞叹道——