搭建通向想象的桥梁——以统编教材三年级下册“交流平台”和“初试身手”的教学为例.pdfVIP

搭建通向想象的桥梁 ——以统编教材三年级下册“交流平台”和“初试身手”的教学为例 ［摘 要］统编教材注重语文要素的落实。以三年级下册第五单元“交流平台”和“初试身手”栏目为例，教师可立足单元课 文，结合“指印”创作，通过创编故事接龙来为学生搭起通向想象的桥梁，帮助学生提高核心能力。 ［关键词］统编教材；交流平台；初试身手；想象 统编教材十分注重学生想象能力的培养，并在三 印画”课。看，这是你们的精彩作品。想不到仅凭一 年级下册第五单元的想象单元中进行了落实。在讲 个小小的手指，也能画出精彩的作品。如果再加上奇 读课文《小真的长头发》《我变成了一棵树》后，安排了 思妙想，我想结果一定十分精彩。 “交流平台”和“初试身手”两个栏目，以帮助学生梳理 师：现在请你们拿出美术课中的作品，试着再添 落实单元语文要素，即“走进想象的世界，感受想象的 上几笔，给“指印画”来个大变身，看谁想象最奇特，画 神奇；发挥想象写故事，创造自己的想象世界”。在具 得最有趣。时间为5分钟。 体教学中，教师如何给学生搭建平台，帮助他们构建 （学生各自动笔，继续创作） 起诗意想象的天空呢？ 师：现在请各小组交流，然后推荐一幅作品，进行 一、立足单元课文，聚焦“平台交流” 全班评比。 “交流平台”这一栏目虽然强调让学生交流故事 空洞的想象，只会让学生厌倦，但是结合“指印 中的奇特想象，感受想象语言，积累想象句子，但其素 画”，结果就不一样了。案例中，学生不仅主动参与其 材仍以课文为主。因而教师要立足单元课文，引导学 中，而且还能借“画”发挥，从而有效培养了他们的想 生从课内延伸到课外，再到创作。这样不仅可以有效 象能力。 落实单元要素，还能有效培养学生的口语交际能力， 三、创编故事接龙，构建诗意想象 为下一阶段学生的创作奠定基础。 想象能力的培养，不仅要关注学生思考的过程， 师：现在是交流时间，前面我们已经学过了《小真 更要指导学生用一定的语言进行表达，为他们的单元 的长头发》与《我变成了一棵树》这两课，我想请你们 习作训练奠基。培养想象力的途径有多种，教材中 找一找这两篇课文中想象最奇特的句子。 “初试身手”这一栏目，不仅提到了“指印画”，还突出 （学生快速阅读） 了“故事接龙”，让学生自由选择一个开头，然后根据 师:可以自己读一读，或同桌、小组间交流一下。 开头进行想象，继续编写故事。这样不仅可以挖掘学 师：各位同学，你们阅读过不少课外书籍，其中也 生的想象潜能，还能提升学生的表达能力。 有不少富有想象力的语言，现在也可以同桌、小组之 （多媒体出示故事开头：夏天到了，瞌睡虫王国一 间交流一下。 片沸腾