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根据语文要素，培养学生语用能力 ［摘 要］培养学生语言文字运用能力是语文教学的主要目标。统编语文教材将语文要素融入教材编排体系中。在统编教 材的教学中，教师要以语文要素为指引，通过创设情境、对比建构、创新实践等途径展开教学活动，使学生的语用能力得到全面的 发展，获得语文素养的全面提升。 ［关键词］语文要素；语用能力；创设情境 语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性 学生，对“同志”一词的理解有点困难。怎样帮助学生 课程。统编语文教材特别重视学生的语言文字运用 活化地理解这个词语呢？教师结合这一课的语文要 能力的培养。从中年级开始，教材的每个单元都有一 素“理解词语，联系生活，扩展积累”来展开教学。首 个明确的语文要素。这些语文要素指向学生的语用 先，教师结合文本语境，引导学生：“像朱德和毛泽东 能力。在教学中，教师要根据语文要素，采取恰当的 这样为了共同的志向而奋斗的人，我们称之为‘同志’。 方法培养学生的语用能力，以提升学生的语文素养。 那在一起学习的人，我们可以称之为——（同学）；在 一、结合语文要素，创设情境 一起共事的人，称之为——（同事）；在一起玩耍的小 （一）创设文本语境，丰富积累，促进运用 伙伴，可以称之为——（同伴）；在同一个家乡的人，可 文本语境即文本的语言环境，是一个大的教学环 以叫——（同乡）。”这样，结合文本语境，丰富了学生 境。在教学时，教师要根据教学内容的特点，以文本 的语言积累。这样教学，借助文本语境，引领学生拓 语境为依托，引领学生进行听说读写训练，使本来枯 展学习词语，不仅帮助学生理解了词语，巩固了语文 燥呆板的语言训练变得灵动起来，从而突出文本语言 知识，而且形成了语用能力。 的价值。 （二）创设课程语境，丰富视野，拓展巩固 如，统编教材二年级上册的《朱德的扁担》有这样 语文教学的根本目的不是“教教材”，而是用“教 一句话：“朱德同志带领队伍到了井冈山。”二年级的 材教”，是“教语文”。这就需要教师以教材为载体，创