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多维运转，踏上想象画面的高速通道 ——以统编教材三年级下册《燕子》的教学为例 ［摘 要］阅读过程中边阅读边想象画面，是一种重要的阅读能力和习惯，能够帮助学生有效地习得语言、发展思维、铸造语 感。教师要善于激活学生的生活经验，将储备转成画面；依托教材插图，用融合复现画面；强化情感体验，用美读渲染画面；转变 关注视角，用换位扩展画面。 ［关键词］阅读过程；想象画面；多维运转 阅读过程中边阅读边想象画面，是一种重要的阅 学为例，谈谈如何在课堂教学中落实“边读边想象画 读能力和习惯。统编教材三年级下册就将“边阅读边 面”这一单元语文要素。 想象画面”作为单元语文要素。很多教师并没有真正 一、激活生活经验，将储备转成画面 理解“想象画面”的本质，教学中常常用“你好像看到 陶行知先生说过：“生活即语文的外延。”对于阅 了什么”等无关痛痒的问题进行训练，导致的结果是 读过程中的想象来说，生活资源就是一片肥沃的土 学生要么漫无边际地胡思乱想，要么就是无动于衷， 壤。巧妙地链接文本内容和生活实际，就能够唤醒学 一言不发。 生原始的认知经验，让语言描述的画面镌刻在学生的 从心理学角度来看，对画面的想象就是生命个体 意识之中。 根据思维深处既有的表象进行提炼、加工，并进行改 比如，正式教学课文之前，教师可以组织学生开 造的心理过程。笔者以这一单元中《燕子》一文的教 展“比眼力”的竞赛游戏，先利用多媒体课件出示图