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高年级小古文教学的实践探究 ［摘 要］小古文是中国传统文化中的一颗耀眼的明珠，是小学语文学习的重要内容之一。目前，小学高年级的小古文教学 存在关注不足、教法单一等问题。因此，在课堂教学中，教师可适当引入小古文，或以小古文点睛，或以小古文写作，或让学生朗 诵、表演、画画等，以激发学生学习小古文的兴趣，提高学生的语文素养与综合能力，传承中国的传统文化。 ［关键词］小古文；教学实践；教学策略 小古文，顾名思义，就是篇幅短小精悍、内容活泼 为什么早上就在花园里转来转去，而且一转就是三个 有趣、寓意浅显易懂的文言文。在小学阶段，多诵读 早上”这个问题，不知道该怎么回答。课堂上，如果教 一些小古文，能扩大学生的知识面，培养学生的语感， 师引导学生对照原文“吴王欲伐荆，告其左右曰‘敢有 对学生的语文学习大有裨益。 谏者死！’舍人有少孺者欲谏不敢，则怀丸操弹，游于 一、小古文教学的意义及现状 后园，露沾其衣，如是者三旦”，那么学生就会发现，早 通过小古文的学习，引导学生与古代圣贤进行对 上去花园里转来转去寻找机会是少年的智慧，他没有 话，这不仅能让学生感受文字的魅力，而且使他们自 直谏，想借助自然界的现象巧妙地劝说吴王，不露痕 觉地传承传统文化。小古文对学生的人格塑造、审美 迹。通过对比学习，既解决了问题，又丰富了课文的 情趣的培养起到了无可替代的重要作用。小古文中 内涵，让学生受到精炼语言的熏陶，培养了学生的语 大量的成语保留至今。背诵小古文时，学生不自觉地 感。 就积累了成语及典故。比如，提倡“唯陈言之务去”的 （二）文言点睛，点亮精彩 韩愈就给我们留下了很多的成语，如，俯首帖耳、兼收 古代优秀的文言文作品中，有许多的至理名言或 并蓄、含英咀华等。理解并恰当地运用这些成语，既 典故。课堂上，在必要的地方恰当地引用这些名句， 能使语言言简意赅，又能锦上添花。 或通过典故来激发学生的学习兴趣，这样能为课堂增 笔者对徐州地区520名4~6年级的学生展开问卷 加亮点。如，教学《林冲棒打洪教头》一文，对林冲的 调查，对38名小学语文教师和分管领导进行访谈，了 形象，学生通过朗读品味进行感悟。学生会抓住人物 解小古文的教学状况。通过调查发现，小古文教学形 语言、动作、神态的描写，归纳出林冲的特点：有礼貌、 势严峻，面临诸多的问题。首先对小古文教学的关注 谦虚、智慧、机智等。这时，如果教师引出孔子认为君 不足。调查得知，学生接触最多的是唐诗，其他文体 子的规范是仁、义、礼、智、信以及“君子坦荡荡，小人 较少。苏教版的语文课本几乎没有小古文，每册只有 长戚戚”等观点，那么学生对林冲为什么这么做就很 四首左右的古诗，五年级上册有一首词——《清平乐· 清楚了。 村居》；有文言文的，也被改写成了白话文，如《螳螂捕 （三）据文写文，体悟精妙 蝉》。小古文的篇目过少，学校和家庭都不重视，这就 仿写小古文是提高学习效率，激发学习兴趣的重 影响了学生古诗文方面的学习积累。其次是小古文