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小学语文教学的喜与痛(教学资料)
文档信息
:
文档作为关于“幼儿或小学教育”中“小学考试”的参考范文,为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文6607字,doc格式,可编辑。质优实惠,欢迎下载!
目录
TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1
正文 1
文1:小学语文教学的喜与痛 1
一、语文教育的喜:我给孩子们一个新的语文课堂 2
1、给学生一个“情感的课堂” 2
2、给学生一个尊重“需要”,有“激趣”的课堂。 3
3、给学生一个对话的课堂 4
4、给学生一个开放式的课堂 5
二、语文教学的痛 6
文2:国外大型调水工程的喜与痛 7
参考文摘引言: 10
原创性声明(模板) 11
正文
小学语文教学的喜与痛(教学资料)
文1:小学语文教学的喜与痛
回顾十几年的语文教学之路,我从课上不敢多说一句到讲到关键处侃侃而谈,从纯书本的语文之路走向生活化的语文道路,从反对学生读课外书到倡导、悉心指导学生课外阅读。一切的一切,我品尝了语文人的酸甜苦辣,也与学生一道分享了成功的喜悦。老舍先生的《养花》中“有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色”是最恰当的总结。作为一位平凡的小学语文教师,一位普通的教育工作者,没有耀眼的光环,没有轰轰烈烈的事迹,也没有令人称羡的待遇。然而,我却努力在自己平凡的工作岗位上寻找生命的价值。
《语文课程标准》中关于语文课程的基本理念定义了四个方面:
1.全面提高语文素养;
2.正确把握语文教育的特点;
3.积极倡导自主、合作、探究地学习方式;
4.努力建设开放而有活力的语文课程。
走进了新课程改革背景下的小学语文教学,在这一过程中,我真切地看到了自己成长的轨迹,我谨以个人体会谈谈小语教学的一点体会,与各位同仁共勉!
一、语文教育的喜:我给孩子们一个新的语文课堂
“工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点”这一表述,摆脱了长期以来人们关于语文学科功能的争论,正面论述了语文的学科性质和地位,即不能单纯强调二者中的某一方面,应在二者统一发展的基础上,致力于学生语文素养的形成与发展。这是新的语文课程的追求。
1、给学生一个“情感的课堂”
“让语文走进生活,在生活中学习语文。”一直以来,我有意识地引导学生在生活中学习语文,使孩子们深切地感受到:语文离他们很近很近。这样,孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点。大街上、电视上、车厢里……到处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴,眼里有资源,心里有教育,课程资源就无处不在。
课堂上要展现给学生一个“充满激情的我”。在语文课中,如何体现语文学科的“人文性”,其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师,如何能调动学生的情感,能让学生充满热情地学习?展现给学生一个“充满激情的我”,陪伴孩子度过每一段“激情燃烧的岁月”
在教学过程中还应通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣,或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机,创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性,教学过程也就“变苦为乐”
著名的儿童心理学家卢梭曾说“儿童有他特有的看法、想法和感情。如果用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情,那简直是最愚蠢的。”学生作为一个个性鲜明的生命个体,生活经验有着很大的差别,将其带入阅读活动时,他们的心智活动也是各不相同,在课堂中由此产生的独特的感受既无法预设也很难预知,全凭学生的自然生成。所以,我尊重学生独特的阅读感受,让学生自主地读、说,让学生自已诠释问题,将课堂真正还给他们。教育家杜威先生说过:“给孩子一个什么样的教育,就意味着给孩子一个什么样的生活!
2、给学生一个尊重“需要”,有“激趣”的课堂。
通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣,或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机,创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。央视广告语是这样说的:“文化是一种力量,文化是一种情怀,文化是一种影响,文化是一种温暖。”在世界经济日益发展的今天,无数的人拥有的文化或者文化修养已全然跟不上经济发展的脚步,于是,就出现了很多素质不高的现状。我就觉得,从我们的课堂如果能渗入一些有文化的东西,会一定程度上提升学生的素质,从而达到全面地升华他们素养的目的。我觉得我们小学语文老师懂得这个道理,但是在教学中却没有把握好,让孩子“怕了”语文,其实我们的任务是让孩子喜欢上语文。我记得教一年级的时候,除了掌握好字词,我会让孩子说话,说完整的句子,说自己喜欢的句子,二年级的时候写句子,说清楚一件事情,说出自己的感受,不管孩子说得怎样,一开始只要你肯说,我就敢表扬
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