《治水必躬亲》教学设计5 .docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 — PAGE \* Arabic 1 — 《治水必躬亲》教学设计5   二十五 治水必躬亲   学科  时间  年级  设计单位  主备人  参与人  语文  2022.12  八年级     学习目标  1. 确切把握文意，积累文言字词；  2. 理清思路，理解文中论点与论据的关系；  3. 理解治水必躬亲的道理。  重、难点  1、 重点：理清思路，理解文中论点与论据的关系；  2、 难点：理解治水必躬亲的道理。  教学模式  教学理念：以合作探究为主，突出学生的主体地位。  教学模式：“学、探、测〞教学模式  课时安排  1课时  学习过程  第一课时  创设情境导入新课  西子湖畔，春水涣涣，烟波浩淼；长江三峡，夏水襄陵，疾胜驭风；永州石潭，秋水清冽，寒意袭人；古城济南，冬水融融，温暖多情。水，在大量文学作品中留下了漂亮的身影。然而，一旦她暴怒起来，带给我们的将是无尽的灾难。对于我们这样一个水患频繁的国家而言，治水关乎国计民生。清代学者钱咏撰文指出：“治水必躬亲〞。今天我们一道来学习这篇文章。  出示学习目标  1. 确切把握文意，积累文言字词；  2. 理清思路，理解文中论点与论据的关系；  3. 理解治水必躬亲的道理。  作品、  《治水必躬亲》选自《 》， ， 代XX金匮人。文章论述了 的道理，并以明代著名的清官 为例，说明治水不但要 ，而且要 。  履园丛话；钱泳；清；治水必躬亲；海瑞；躬亲；清廉  自主导学  一.读准字音、读清句读（jù dòu）  听教师范读:  二检查预习  1. 给以下加点字注音：  咨询（ ） 拘泥（ ） 潴（ ）  相度（ ） 胼胝（ ） 蛮横（ ）  Zī nì zhū xiàngduó piánzhī hèng  二、解释下面各句中加点词的意义。  (1）不可执一，泥于掌故(泥：)  (2)流有缓急，潴有浅深(潴：)  (3)非咨询不穷其致(穷：)  (4)布袍缓带(缓带：)  (1)泥：拘泥(2)潴：水停聚的地方(3)穷：追究毕竟(4)缓带：宽束衣带  三、分辩下边各组句子中多义词的意思。  ①情：非相度不得其情（ ） 以情动人（ ）  ②致：非咨询不穷其致（ ） 错落有致（ ）  ③躬：是以必得躬历山川（ ） 鞠躬尽瘁（ ）  ④举：必如是而后事可举也（ ） 举世有名（ ）.  ①真实状况；情感②事理；情趣③亲自；身体④成功；全  四.再读全文。   （1）抽生依次朗读课文，师生共同点评朗读状况，指出不当之处。 第1—3组齐读。    结合解释，自由朗读课文，      引导学生对照解释认真阅读课文（看课文，看解释）  试用现代汉语翻译课文，有疑问的字词查找工具书（查工具书）  看课后的探究与练习，加深对课文的理解。  合作交流  组织学生翻译课文，学生评议，教师作适当的补充与归纳。  师生相互质疑，加深理解。  研读课文：（理清文章思路，把握论点与论据的关系,了解正反比较论证）  1．请学生再读课文，思考完成以下问题：  （1）请在文中划出表示中心论点的语句。  （2）若治水不躬亲将带来怎样的后果？为什么？（请用文中的原句回复）  （3）文章以海瑞治水为例说明白什么道理？它是怎样证明观点的？  2．学生思考探讨，教师作适当补充。（完成板书）  关于治水，文章第一段提出的观点是什么？又是如何来论证它的？  文章开头一句，用两个“不可〞，从反面强调治水不可固执一端；接着用“盖〞领起下文，解释不可固执一端的原因，并用两个“非┅┅不┅┅〞双重否定句式，强调治水必需观测、测量和广泛征求看法的重要性；然后用“是以〞一句，得出结论，提出论点。  课文其次段：这一段先正面讲海瑞治水不但躬亲，而且清廉；接着从反面说，用假设论证的方法来说明不躬亲，不清廉带来的后果是治水不成。   合作探究  1、在我们的现实生活中莫非只有“治水〞才要“躬亲〞吗？  ……事事躬亲……事必躬亲……  2、请学生干部结合自己的工作来谈一谈对“事必躬亲〞的认识。  3、『预设一个不同的声音』在现代社会真的是要“事必躬亲〞吗？（简单探讨，点到为止）  反