高二学生数学建模素养水平的调查研究——以钦州市某高中为例.pdfVIP

目 录 中文摘要I ABSTRACT III 目 录 V 1 绪论 1 1.1 研究背景与问题 1 1.2 研究目的与意义 2 1.3 研究方法与思路 2 2 文献综述 4 2.1 概念界定 4 2.1.1 数学模型 4 2.1.2 数学建模 4 2.1.3 数学建模活动 6 2.2 中学数学建模素养的相关研究 6 2.2.1 有关数学建模素养与数学建模能力概念的研究 6 2.2.2 有关中学数学建模素养发展现状的相关研究 8 2.2.3 有关数学建模素养水平的评价体系的相关研究 9 2.2.4 有关中学数学建模素养教学策略的相关研究 10 3 研究设计 12 3.1 研究对象 12 3.2 研究工具 12 3.2.1 数学建模水平划分 12 3.2.2 测试卷的编制 15 3.3.3 测试卷的信效度分析 21 3.3 研究过程 22 3.3.1 测试的正式实施 22 3.3.2 测试数据的收集 22 3.3.3 访谈的实施与记录 22 4 数据结果与分析 23 4.1 总体情况分析 23 4.2 具体题目分析 24 4.3 差异性分析 27 4.3.1 数学建模水平的班级差异 27 4.3.2 数学建模水平的性别差异 30 4.3.3 数学建模水平的户籍区域差异 34 4.3.4 数学建模水平的数学基础差异 38 4.4 访谈分析 42 5 数学建模教学案例分享 46 5.1 《§8.1 走进数学建模》 教学设计 46 5.2 《§8.2 数学建模的主要步骤》 教学设计 52 6 结论与建议 56 6.1 研究结论 56 6.2 提高高中生数学建模素养的建议 56 7 不足与展望 59 7.1 研究不足之处 59 7.2 研究展望 59 参考文献 60 附录1：《高二学生数学建模素养水平测试卷》 62 附录2 ：学生访谈提纲 64 致谢 论文独创性声明 论文使用授权声明 1 绪论 1.1 研究背景与问题 党的十九大报告中提出：要实施科教兴国战略，建设创新型国家，推进教育现代 化、建设教育强国、办好人民满意的教育。 （1）高中数学建模的培养基于社会培养创新型人才的需求 21 世纪以来，伴随着计算机的蓬勃发展，数学的应用领域进入前所未有的盛况。 不仅应用在传统的物理学、天文学、技术软件、自然科学中, 更是在人口、经济、金 融、信息产业、生物工程、化工、医药、地理环境、交通运输等这些新的领域发挥作 用。值得关注的是，数学建模作为数学应用的关键工具，在这些领域中扮演着不可替 代的桥梁角色。数学技术已经成为当代高新技术的重要组成部分，有专家认为：数学 技术≈数学建模＋科学计算。 近年来，社会对数学技术的需求旺盛：大数据、AI 等。中国经济发展，产业、 社会中大量问题急需解决；企业对核心竞争力的重视和追求比以前大大提升，各行各 业对数学建模人才需求越来越大。 （2 ）高中数学建模的培养基于我国课程改革的需求 从21 世纪开始，我国通过数学课程改革，积极推动数学教学发展。其中，学生 数学建模思想的形成、数学建模能力的培养和提升是重要的改革举措。 《义务教育阶段数学课程标准（2011 年版）》强调要重视学生已有的知识经验， 使学生经历从现实背景中抽象出数学问题、构建数学模型、求解结果、解决问题的过 程。 在2003 年颁布的《普通高中数学课程标准（实验）》中， 把 “数学探究、数学 建模、数学文化”纳入国家课程内容，对数学建模教学作出实施与建议。[1] 在2017 年颁布的《普通高中数学课程标准（2017 年版）》中，提出了六大数学 核心素养，数学建模素养作为其中之一，被安排了 6 个课时。其中明确了数学建模 素养的概念、数学建模的过程，并且给出具体的划分评价水平标准.[2]