高中地理教学中人地协调观培养策略研究.pdfVIP

目录 中文摘要 I Abstract II 目录 IV 一、 绪论 1 （一）研究背景 1 1. 落实“立德树人”根本任务 1 2. 落实地理核心素养 1 3. 继承与发展人地关系思想 1 （二）研究目的与研究意义 2 1. 研究目的 2 2. 研究意义 2 （三）研究现状 3 1. 国外研究现状 3 2. 国内研究现状 4 （四）研究内容与研究方法 5 1. 研究内容 5 2. 研究方法 6 （五）研究思路与技术路线 6 二、 概念界定与理论基础 8 （一）相关概念界定 8 1. 人地关系 8 2. 人地协调观 8 （二）理论基础 10 1. 人地关系理论 10 2. 地理课程与教学论 10 3. 建构主义学习理论 10 三、 高中人地协调观培养现状调查与分析 12 （一）调查问卷的设计与实施 12 1. 调查目的及内容 12 2. 调查对象与调查实施 12 （二）调查问卷数据分析 12 IV 1. 教师调查问卷分析 12 2. 学生调查问卷分析 23 四、 高中人地协调观培养存在的问题 31 （一）师生对人地协调观认知不全面 31 （二）教师对人地协调观培养的重视程度有待提高 31 （三）教师重视知识传授，忽视教学方法的创新 32 （四）地理实践活动开展不足，教学效果不佳 32 （五）教师课程资源开发的能力有待提高 32 （六）人地协调观形成状况评价方式不健全 33 五、 高中人地协调观培养策略 34 （一）丰富教师对人地协调观素养的认知 34 （二）提高教师对人地协调观培养的重视程度 34 （三）教学方法多样化，方法选择灵活化 35 （四）增加地理实践活动开展次数，实践中树人地协调观 35 （五）鼓励教师进行课程资源开发 36 （六）健立多元化的评价模式 37 六、 人地协调观培养教学案例设计 38 （一）教学案例设计思路 38 （二）教学案例设计 38 七、 结论与展望 43 （一）结论43 （二）不足与展望 43 参考文献 45 附录 48 攻读硕士期间科研成果 53 致谢 论文独创性声明 论文使用授权声明 V 一、绪论 （一）研究背景 1.落实“立德树人”根本任务 中国共产党第十八次全国人民代表大会正式提出 “立德树人”的教育任务，从国 家教育部发布的各项重要文件中可以看出国家对立德树人根本任务的重视。2014 年， 教育部在 《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中特别指出 “立 德树人”根本任务对我国基础教育发展的重大意义，并明确指出促进“立德树人”任 [1] 务落地的重要途径是研制与实施核心素养体系 。2017 年，党的十九大报告再次强调 “立德树人”根本任务的落实，进一步提升 “立德树人”根本任务在基础教育中的地 位。同年，《普通高中地理课程标准（2017 年版）》提出地理核心素养的概念，人地 [2] 协调观是地理核心素养的组成要素之一 。研究人地协调观的培养策略，能推动地理 核心素养落实的进程，有利于促进 “立德树人”的根本任务的落实。 2.落实地理核心素养 [2] 地理核心素养由人地协调观、区域认知、综合思维和地理实践力四部分构成 。 地理核心素养是国内地理教育研究的热点，众多地理教育工作者围绕“地理核心素养” 这一话题展开研