小学语文人教二年级下册第五组-《雷雨》第二课时。.docxVIP

小学语文《雷雨》第二课时 教学目标： .理解课文内容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。 .正确、流利地朗读课文，背诵课文。 .培养学生的观察、想象能力及积累语言、表达语言的能力。 教学重点：读懂课文内容。 教学难点：培养学生的语文实践能力。 教学设计理念：琐碎、机械的语言训练扼杀的是学生学习语文的灵性，因此语文教学的重心应放 在创设综合化的语文实践活动板块上，引领学生在具有生活情趣的语文综合活动中感悟、积累、运 用语言，从而提高学生的语言表现力，培养学生的灵性。 教学设计特色：在生活化的语文综合实践活动中促进学生的整体发展。 教学过程： 一、 激趣，激情导入.出示谜面： 天上有面鼓，藏在云深处，响时先冒火，声音震山谷。 千根线，万根线，不粗不细，顶天立地。 .学生猜后，分先后板书课题：雷雨。 二、充分朗读，概述课文。 .下面请大家听录音，看看下雷雨时是怎样的一番情景。 .下面我们请一个小朋友来朗读课文，看看他和我们刚才听到的谁读得更好！同时请同学们为自然段编序号。 .接着，我们再请大家想想哪些自然段写的是雷雨前的景色？哪些自然段写的是雷雨中的 景色？哪些自然段写的是雷雨后的景色？ 教师随即板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后。 .分组赛读雷雨前、中、后各自的景色。 三、创设情境，运用实践。 L下面请大家想想：雷雨前、雷雨中、雷雨后，课文里写了哪些景物及自然现象？请读读 课文，用“一一”画出来。请个别同学回答，并板书。 .创设说话情境：出示投影片（雷雨图）①引读：哗一，一，雨一，雨一一，往窗外望去一一，一一，都看清了。 质疑：同学在平时的生活中遇见过这样的雷雨吗？能用几句话向大家简单地说说 当时的情景吗？下面我们请大家试试看。然后教师归纳： 夏天，天气又闷又热，天空中黑沉沉的，忽然电闪雷鸣，刮起了大风，树儿被刮得东倒西 歪，哗哗哗，倾盆大雨庞然下起来了。不一会儿，雨停了，天边出现了一道美丽的彩虹，空气清 新，舒服极了。 出示句子：雨越下越大。房子，树枝看不清了。渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨 声也小了。 让学生领会：“渐渐”在此处就是由大到小的变化，它所反映的是一种变化过程，可出示练 习添加“渐渐”这个词，既可添在前，也可添在中间，看谁想得快，添得准。 出示投影片：①我长高了。②四周安静下来。③运动员们加快了速度。④我懂得了爱是伟大 的、无私的。 3.雨停了，大地间又出现了怎样一幅画面呢？ 出示投影片（雷雨后图）： ①引读：雨 了，太阳 了。一条 挂在 o蝉 了。蜘蛛 O池塘里的,青蛙 O ②出示投影片，的雨终于停了。的太阳公公又出现在o 一条 的彩虹—挂在—的天空。蝉 叫着，好像在感谢这场雷雨似的。 的蜘蛛又坐在 网上。池塘里的水满了，青蛙也 地叫起来了，为这雨后的美丽景色增添了无限生趣，人们呼吸着这 的空气，听着这 的声音，心里—极了。 四、 感情诵读，设计练习。 .根据板书，齐背课文。 .你们认为课文学到这里，还应该做哪些练习？可让学生运用朗读、背诵，绘画，唱歌,跳舞等不同的方式来表示自己的理解和感悟。 师：我们可以通过唱歌或者画画的方式表现出来，比如说“唱歌”吧。当然我们还可以得 用课余时间去研究雷雨形成的科学原理及彩虹是怎样形成的等等。（可查阅资料，询问老 师解决）。 附板书设计： 雷雨前：黑沉沉 闷热雷雨中：越下越大看不清 雷雨后：太阳彩虹出来清新教学设计意图说明 本课时紧扣语文课程标准精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，围绕“发展学生语言” 这条主线，设计了三个综合化的语言实践活动，以促进学生语言素养的形成。 一、充分朗读，概述课文。这个活动板块使学生的理解、感悟建立在充分、自由的朗读基础 上，因而学生对雷雨前、中、后的自然现象及景物变化体会得真切、深入；其 次，通过概述，学生既理解了课文内容，提高了概括能力，又积累、内化了课 文内容。 二、创设情境，进行说话、写话。这个活动板块实现了多方面的目标，①学生有感情地朗读中 体会雷雨前后的变化，还感受到课文语言的精妙。②创设情境，有助于学生在说话、写话 中自觉地借鉴课文的词语及表达方式表达自己的感受，既提高了语言表现力，又丰富了自 己的内心体验。这个活动还将静态的书面语言转化成了活生生的情境语言，将书本世界与 生活世界相沟通，激活了学生学习语文的兴趣和活力，因此能充分调动学生的积极性和主 动性。 三、个性化学习，这个板块包括运用自己的学习方式学习课文并作学习汇报，以及根据自己的 实际情况设计进一步学习内容。这就具有多方面的功效：①变革了学生的学习方式，鼓励 学生运用适合自己特点的学习方式进行学习，真正实现了个性化的学习，充分发挥了学生 的学习潜能；②拓宽了学习的时间与空间，鼓励学生自己设计作业，打破了课内外的界 限，学科间界限，真正将学习的主动权还给学生。 当然本节课还运