小学语文人教三年级上册（统编）第三单元-习作：不一样的童话.docxVIP

群文阅读教学设计模板 课题 不一样的童话 群文议题 续编童话故事 作品教学年级 三年级 选文篇目 《总也倒不了的老屋》 选文来源 部编三年级上册语文教科书 《胡萝卜先生的长胡子》 部编三年级上册语文教科书 《兔子的名片》 语文新课程1+X读本 《举龟》 语文新课程1+X读本 教学目标 .学习浏览、跳读等阅读方法； .培养勾画重点词语说感悟的习惯； .能够根据故事的发展，有依据的展开想象，书画结合，续编童话故 事。 教学重难点 学生根据重点词句找依据，续编童话故事。 课例与常规教 材教学的关系 课例的设计主要是促进学生在阅读童话故事时，养成边读边猜的 习惯，根据故事情节的发展或自身的感悟，展开丰富的想象，续编自 己的故事结局，强调猜读和续编都要有一定的依据，不能胡乱编造。 教学过程 一、课前导入 （一）出示白雪公主和卖火柴的小女孩的图片，让学生来说说故 事的结局。 师：同学们，喜欢看童话故事吗？ 生：喜欢 师：那上课之前，我们先来人物两位童话故事的主人公：白雪公 主和卖火柴的小女孩。谁来介绍一下两位主人公的结局是怎么样的？ 生1:王子救了吞下毒苹果的白雪公主，他们幸福的生活在了一 起，恶毒的王后也受到了惩罚。 生2：卖火柴的小女孩冻死在了街头，在烛光中她跟着她的奶奶 去了没有黑喑，没有饥饿的地方。 （二）师小结：是啊，白雪公主美丽善良，最后和王子幸福的生 活在了一起；小女孩又冷又饿，只能在幻境中与亲人团聚，最后被冻 死了。这样的结局，其实在阅读故事的过程中也会发现一些线索。这 节课我们就来学习《不一样的童话》。 二、阅读四篇童话故事《总也倒不了的老屋》、《胡萝卜先生的长 胡子》、《兔子的名片》、《举龟》。 （一）出示阅读要求。 运用浏览、跳读的阅读方式，快速找出故事中的主人公。 童话故事 主人公 《总也倒不了的老屋》 老屋 《胡萝卜先生的长胡子》 胡萝卜先生 《兔子的名片》 免子 《军龟》 小乌龟 （二）对比整合 童话故事 主人公 相同点 不同点 《总也倒不了的老屋》 老屋 童话故事 主人公的类型不 同 《胡萝卜先生的长胡子》 胡萝卜先生 《兔子的名片》 兔子 《犁龟》 小乌龟 （三）师小结：童话故事就是以想象、夸张、拟人的手法，赋予事物生命，给我们展示出生动形象的故事内容。 三、合作阅读一篇童话故事，完成题单。 （一）出示阅读要求.默读文本，勾画有所感悟的词句。 .小组交流，完成题单。 童话故事 主人公 我的发现 《总也倒不了的老屋》 老屋 性格特点： 重点发现： 《胡萝卜先生的长胡 子》 胡萝卜先 生 性格特点： 重点发现： 《兔子的名片》 兔子 性格特点： 重点发现： 《罩龟》 小乌龟 性格特点： 重点发现： （二）汇报交流 童话故事 主人公 我的发现 《总也倒不了的老屋》 老屋 性格特点：善良、乐于助人 重点发现：很老、破旧、寂寞、眼 睛看不清、耳朵听不清、不再坚固 《胡萝卜先生的长胡子》 胡萝卜先 生 性格特点：粗心 重点发现：胡子多、长得快、牢固、 作用大：风筝线、凉衣绳…… 《兔子的名片》 兔子 性格特点：聪明、胆大 重点发现：兔子经常受欺负、用名 片保护自己、欺骗其他动物。 《罩龟》 小乌龟 性格特点：倔强、温和、固执 重点发现：不听劝阻、不怕困难、 做了决定就不会改变。 （三）师小结：同学们阅读的非常仔细，在故事中都有了各自的 发现，那么下面就根据故事中主人公的性格特点和故事的发展，请你 们给它们编织一个不一样的故事结局。 四、小组合作预设故事结局。 （一）出示要求： .根据主人公的性格特点、故事情节和自己的感悟，预设故事结 局。 .每个小组派出一个代表进行展示。 （二）小组展示：不一样的童话 提示：小组展示同一个故事的，如果结局相似的，可进行补充； 结局完全不同的，介绍清楚思路。 （三）续编童话故事的技巧.了解主人公的性格特点； .注意故事的发展情节和自己的体会感悟；.展开丰富的想象，编织自己的童话世界。 五、课后任务围绕自己设定的故事结局，续编一篇完整的童话故事，讲给身边 的人听。 六、好书推荐 《小灵通的漫游未来》、《帽子的秘密》、《躲猫猫大王》 板书设计： 不一样的童话 主人公的类型不同，性格不同］抓重感词句 童话故事故事情节不同看故事情节 个人感悟不同编个性童话 设计意图 培养学生的有效阅读，在猜读文本，发现规律的基础上，拓展有 依据的进行故事续编。能够在阅读过程中，抓住一些词句，发表自己 的体会和感悟。让学生在不断地交流中，充分发挥自己的想象力，做 到个性化续编故事，展现不一样的童话世界。 附：阅读材料 《总也倒不了的老屋》 老屋已经活了一百多岁了，它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞，很久很久没人住了。 “好了，我到了倒的时候了！ ”它自言自语着，准备往旁边倒去。 “等等，老屋！ ”一个小小的声音