小学语文人教三年级上册（统编2023年更新）第八单元-掌声教学设计.docxVIP

《掌声》教学设计 护国中心小学刘霞 一、设计理念 本文是一篇典型的以“爱”为教育主线的课文。因此，我抓住情感这条主线，引领学生深入文本，研读语 言，感悟蕴含在字里行间的英子的情感变化，进而激起学生情感的共鸣。 二、教材分析 《掌声》是部编版小学三年级语文上册第八单元的一篇课文。这篇课文以“掌声”为线索.生动地记叙了身 患残疾而忧郁自卑的英子在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变得乐 观开朗的故事。告诉我们：人人都需要掌声，尤其是当身处困境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自 己的掌声送给别人。 三、学情分析 三年级的学生基本掌握了一些识字的方法，课前通过预习，能初步认识一些生字。但对于体会英子的内心有 一定的难度。所以在教学方法的选择上，创设情境，以角色体验的形式品读词语，使学生一步步走进英子的内心 从而感悟掌声的内涵。 四、教学目标： 1、能带着问题默读课文，说出英子前后的变化及变化原因。 2、能从人物的动作、神态中体会到心情变化并与同学交流。 3、能从第2-4段中任选一段转换人称进行兔述。 五、教学重难点：能从人物的动作、神态中体会到心情变化并与同学交流。 六、教学准备：多媒体七、教学过程： （一）谈话导入 （-）感受自信，揭示英子变化的原因 .快速默读课文，想一想原来的英子是个怎样的小女孩？你是从哪儿看出来的？ .是什么原因让英子总是默默地坐在教室的一角？是什么让英子的性格有如此大的转变？（用“因为……所 以……”的句式说） .英子总是忧郁、自卑、沉默的样子，把英子的心情读出来。齐读第1自然段。 （三）聚焦“掌声”，品词析句，揭示掌声的内涵1、课文哪个自然段写同学们送给英子掌声这件事呢？有几次掌声？ 2、默读第2、3自然段，同时划出描写英子动作、神态的句子，体会英子的感受。 （1）句子一：“轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。” ①.为什么英子立刻把头低了下去？（你仿佛看到了一个怎样的英子？） ②她此刻的心情会是怎样的？她会想些什么？ 英子立刻把头低了下去，地想：。 （2）句子二：“英子犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。”①“犹豫”是什么意思？（）英子在犹像什么？（）英子想上去吗？（）为什 么？英子能不上去吗？（）为什么？ ②因此，从“慢吞吞”“眼圈红红的”我们体会到英子的内心是？ ③学法小结： 抓住人物的动作和神态，我们才能更好的了解人物的内心和情感。 “故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。英子深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲 台。” ①、从哪里能看出这掌声出乎英子的意料之外？理解“骤然间”。 ②、假如你就是英子的同学，你想通过掌声告诉英子什么？ 我想对英子说：“”第二次掌声响起时，同学们又想通过掌声告诉英子什么？ 掌声中有同学们的赞赏，有同学们的表扬，有同学们的鼓励…… 再次听到同学们的掌声时，英子内心是多么的一一（） 英子在掌声中，向大家深深地鞠了一躬，无数的话语在英子心头涌动，她想说：。 （四）小结升华 .掌声竟会有这么神奇的作用！ .练习转述上了中学后，英子给给中学同学讲述起当年的往事……（请同学们转换成英子的角度来讲故事，从2、3、4段任 选一段） 八、板书设计 忧郁自卑 掌声 鼓励 赞扬开朗自信