小学语文人教六年级下册（统编）第二单元-鲁滨孙漂流记赵兰.docxVIP

教材解读学情分析教学目标犀浦实验学校“四动五学”备课记录表 教材解读 学情分析 教学目标 学科 语文 年级6年级 主备人 赵兰 备课时间 课 题 《鲁滨孙漂流记》课型 整本书导读 课时1课时《鲁滨孙漂流记》是一部长篇小说，本课内容由梗概和精彩片段组成。 梗概按鲁滨孙历险的时间顺序记叙，写了“遇险岛上”“建房定居”“养牧种植”“救，星 期五，”“回到英国”，突出了鲁滨孙恶劣的生存环境，表现了他不畏艰险、机智坚强、 聪明能干的特点。 精彩片断写的是鲁滨孙初到岛上的生活状态和面对现实的思考。片段可以分为两个 部分，前半部分写鲁滨孙在岛上的忧郁而寂寞的生活：初到岛上，鲁滨孙由于缺乏 纸笔，就用刀子刻在柱子上记录时间;从船上虽得到了不少东西，但缺少的东西还不 少;工具的缺乏使他建木栅栏围墙的工作非常吃力;每天要为自己寻找食物。后半部 分，是鲁滨孙对自己目前的情形和环境的理性思考：他把自己的幸与不幸、好处和 坏处公正地排列出来，找到了值得感谢的东西，对自己的处境稍稍有了好感，然后 开始知足安命，一心一意安排自己今后的生活。 鲁滨孙在严酷环境中心里的斗争，是这个片段的重点，这也是他身处绝境能知足安 命、勇敢地生活下去的力量所在。 高年级的叙事性作品阅读，能了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场 景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。本课六年级 下册的一篇阅读课文，编排在两篇精读课文之后，学生完全可以根据自己六年所学 的阅读方法进行自学，教师重在引导即可。根据教材编写特点，应用板块式教学设 计思路，将教学设计成三大板块：阅读梗概，了解主要内容一一阅读精彩片断体会 人物形象一一激发阅读兴趣。 本课的教学，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设有利于自主、 合作、探究学习的环境。以学生合作交流为主，教师作为组织者和引导者，只是适 时地点拨。同时，有意识地引导学生树立正确的人生态度，教学中，板块式的设计 让学生的自学交流更有抓手，学习也更有效。 .阅读作品梗概，浏览作品精彩片段，了解大意。 .关注人物命运，体会鲁滨孙不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。 .激发学生阅读原著的愿望。 教学重难点 了解名著大意，体会人物的人生态度，激发学生阅读整本书的欲望。 教师教学任务投放 学生 学习活动参与 学习方式 设计 一、导入，揭题。 1.谈话导入。同学们，今天我们要一起来读一 本，据说，除了《圣经》外，《鲁滨孙漂流记》 是再版最多的一本小说。它被誉为英国文学史上 的第一部小说，是世界文学宝库中一部不朽的名 著。就让我们走进这部外国名著吧。（齐读课 题） 1、学生带着好奇 读课题。 二、读一读，书读薄（学习梗概） 共学 1、你知道什么是梗概吗？（板书：梗概） （梗概，就是故事的大略内容或情节。） 2、速读梗概，学习拟小标题。 小标题要贴切、简练、用一个短句或词组来表 2、学生发现课文 达，像这样故事性的文章，我们要抓住人物做的 体裁的不同。 事情进行概括。 【引导学生拟第一个小标题】 抽学生反馈（了 独学 遇险荒岛（学生板书） 解什么是梗概） 3、学生批注小标题 建房定居；养牧种植；救“星期五”；回到英 国。 3、学生明白拟 小标题的要求。 （小标应该结构大致相仿，字数相同，给人 学生独自学习拟 四 一种整齐优美的感觉。） 小标题。 5、展示反馈（学生接龙回答问题并板书） 共学 动 利用小标题复述梗概主要内容。 展示反馈小标题 五 6、揭示读书方法。 （并知道怎样用 读梗概就是把厚厚的一本书读薄。（板书：书读 生生之间接龙的 学 薄） 方式回答问题） 教 学 过 三、品一品，书读细（学习精彩片段） 1、精彩片段大致对应梗概遇险荒岛内容。 2、默读精彩片段，了解鲁滨孙初到荒岛上，他重 点记录了哪几件事。 ①刻日历，②收集物资，③打木桩，④好处与坏 4、理解“书读 程 处对照表。 薄” 3、小组交流，讨论。 出示合作学习要求。 交流、理答。（学生板书贴鲁滨孙的印象词语） 5、自主学习精 组学 （学习用抓重点词句、画阅读图示（或列表）、 彩片段，找到最 写心得体会、摘录精彩句段等记录方式读精彩片 感兴趣的部分。 段） 小组合作学习。 群学 4、朗读对照表，揭示道理。 5、揭示读书方法。 （学会用不同的 读精彩片段需要把书读细。（板书：书读细） 方法读精彩的片 四、聊一聊，书读厚 1、这样一部经典的作品出自哪位大师的手笔 呢？ 出示笛福及作品一一同类作品 激发阅读兴趣 2、小结归纳读书方法，鼓励学生根据实际情况选 择适合自己的读书方法。 3、明确何为群文阅读。 在一段时间内集中阅读某个作家的作品，或者读 某类相同主题的书籍，做到一篇文章，带多篇文 章读，一本书带动多本读，我们就叫，群文阅 读。——把书读厚（板书：书读厚） 4、结束