小学语文人教三年级上册（统编）第八单元-司马光 教案.docxVIP

司马光 一、引入：看图说故事 同学们好，我们来玩一个游戏，看图说故事名称。 这几个故事有什么共同点么？（都是古代的儿童的故事。） 今天，我们也认识一个古代的孩子一一司马光。 这个孩子他姓什么？（司马）这是一个复姓，与此相同的复姓还有（长孙、慕容、诸葛） 关于司马光的这个故事选自700多年前的《宋史.司马光传》，宋史是24史之一，记录了很多 古人的故事。 二、初读1、示文 司马光这篇文章全文如下，请你自读一下，注意读准字音。读后观察：它和我们以前学习的 古诗，有什么不同吗?（1、没有对仗工整。2、比较简洁。）这样的文章就叫文言文，【贴图】也叫古 文。 文言文是类非常有趣的文章，老师很喜欢，希望通过今天的学习，你们也能喜欢上它。 好，请你两次自由的读一读课文，用圈圈出文中的人物。 2、示词一 老师这里有一些词，你认识它吗？（登瓮 击瓮） A、谁来读一读？ B、放在句子中，你会读吗？自己读一下。（一儿登瓮，足跌没水中） C、老师给他画出了节奏，请人来读一下。指读，齐读。（一儿/鳌瓮，足跌/没/水中） 示词二:弃去、持石、水迸A、指名读“众皆弃去，光持石击瓮破之” B、加上停顿，来读一读。（众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之）指名读，齐读。 C、放入“水遂”，指名读“众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。”3、示文 现在，我们能读一读全文吗？（齐）（先有节奏、后没节奏）三、解意 1、认识瓮。 黑板上这个图是不是瓮？你是怎么知道的？【贴图】（1、看插图。2、看注释）这两种方法不 仅是认识这个字的好方法，也是学习文言文的好办法。 图中的瓮用来装什么？所以也叫水瓮，那么装米的叫？装油的叫？装酒的叫？有一些成语中也用到了它一一瓮中捉鳖，请君入瓮。 2、认识人物 文中瓮的周围有一些孩子，我们开始的时候已经用圈圈出了文中人物，你圈出了哪些？我们来 读读这些人物，你能和图片相对应吗？（示图示人物示句子） 和老师一起读一读。（师读人物，引读。） 释意A、群儿戏于庭。【示图，示句、示解释】一群孩子在庭院里玩耍。 哪些办法可以帮助我们了解这句的意思？（1、看插图。2、看注释）我们用这样的方法来自学 一下后面的句子吧。 谁来给大家讲解一下你的理解？（逐句） 有没有聪明的孩子，来串成一个故事，讲讲全文。 四、引申 1、认识庭 这个故事发生在哪里？（庭院）我们来看这个“庭”字，和老师一起来写一写。 文中说：群儿戏于庭。意思是说，一群孩子在庭院里玩耍。我们现在习惯说在哪里做什么？而 古人说的是干什么在哪里？比如:戏子庭。有了这个发现，我们就能写一些古文了，比如：儿童……； 黑白二猫……。我们来到操作上，可以说一一；我们在教室里学习，可以说一一；我们去广场玩耍， 可以说一一。 2、朗读 孩子在庭院玩耍，是一种什么心情？（开心）我们读一读开心： 有一个孩子爬上瓮，失足落入水中，情况变得怎么样？（危急）谁来读一读危急?我们连起来 读读这个过程。 3、认识之 这字读什么？之。在这句中指什么？众皆弃去，光持石击瓮破之。（瓮）如果变成这样行不行？ 你来读一读。众皆弃去，光持石击瓮破瓮。感觉如何？ 嗯，“之”是文言文中的一大功臣，一个事物在一句话里第二次出现的时候常常要把它换成“之”, 这样读起来更舒服。我们来读一读。 4、认识司马光 老师从你们的朗读中看到了当时的场景，有位作者发挥想象把这句话改编成一段话，我们一起 来读一读。 别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着，跑去找大人。司马光没有慌，他举起一块石 头，使劲砸那口瓮，几下子就把瓮砸破了。 和其他小朋友比起来，司马光具有什么品质？ “镇定、机智”，请你找出司马光的动作，我们 来体会一下他的镇定和机智。“持”“击”你觉得可以怎样读出他的镇定和机智：可以重读。还可以加动作。请你来读一读。 因为有了司马光的机智，所以那个小朋友得救了。真是个机智镇定的司马光啊。 五、总结 1、孩子们，我们来回顾一下这个故事，在庭院里，在这瓮旁边，这些人物间发生了什么事， 请一个同学上来贴上相应的位置。师说意思，生念文言文。 2、看来，孩子们对课文很熟悉了，我们一起来看提示试背一下吧。 3、那么这样你可以背吗？直接背。 拓展：这篇文言文出自700年前的《宋史》，有兴趣的同学可以去读一读，如果感觉过于深奥，老 师推荐这本书《小古文》，里面都是一些简单的文言文小故事，既可以提升修养，又可以丰富知识。