小学语文人教三年级上册（统编）第一单元-《所见》教学设计.docxVIP

《所见》教学设计 泸州市梓横路小学渔子溪学校周霞教学目标： 教学目标： 1、知识与技能：正确流利诵读古诗，背诵古诗。 2、过程与方法：通过“读通”“读懂”“读美”三个层次理解古诗，以读促讲，以读促悟。 3、情感态度与价值观：体会牧童意向，通过声音想象画面，理解意思。。 活动1【导入】师：孩子们，刚才我们吟诵了古诗词，接下来，我们来“玩”古诗词…… 生：什么？古诗词还可以玩？ /怎么玩？ 师：我来说一个字，你来说包含这个字的诗、词、曲句。敢来挑战吗？ 生：敢。 师：请注意这些字来得快，也去得快。希沃出现“花”“草”“雪”“牧童”，每个关键字只说一句诗。 师：大家反应得可真快，加大难度，我说词语，你说出有词语的古诗词，纸莺、牧童。谁还能说出 其他有“牧童”的诗吗？ 预设1：（学生不会其他的）看来这题难住大家了，那你知道什么牧童吗？（放牛羊的孩子）跟着 周老师一起走进另一首关于牧童的古诗。 预设2：（学生直接背出《所见》）你一定是我们班的诗词达人吧，积累了这么多！那你知道什么是 牧童吗？放牛羊的孩子。这是一个什么样的牧童？我们一起走进这首诗。请看一一张贴古诗课题磁 条：所见活动2【揭题】识字正音（2分钟）（点开平台） .自由读题。平舌音读音。 （1）请借助拼音，自由读题目，注意读准字音。（举手示意） （2）请一生提醒大家：课题里“所”字不太好读，我们一起再读。 （3）齐读课题。 .理解题目意思。 见是什么意思？（看见）为什么是看见的意思？见字的繁体字是这样写的，儿指人，目指望人的眼 睛，一个人睁大眼睛在干什么？（看）所见就是？ 一一所看见的东西。是谁看见呢？前面要加上诗人的名字，就是对题目完整的解释了。 请一个同学把题目的意思完整说一遍。 这首诗记录的是袁枚在哪儿所看见呢？我们一起到诗歌里一探究竟。 活动3【诵读】.借助拼音，用自己喜欢的方式读。注意：读准字音。（师走下去，听学生的读音，有针对性地请 学生） .（请发音有问题的同学展示）虽然你读错了几个字，但周老师仍感受到你对小牧童的喜爱。诗 句中有几个字的发音需要特别注意下，谁愿意当小老师教读下。（希沃白板用笔圈画相应生字）声 ［sheng］＞鸣［ming］、振［zhdn］、蝉［chGn］：形声。从虫,单声。虫+单，它是一种特别可爱的小动物。 夏天的时候，特别怕热，就趴在树上不停地叫，别称：“知了二檄［yub］（路旁遮阴的树）/欲想要。 （边纠正读音边讲解词义）.请发音有问题的同学再读。你真会学习，进步非常大！还有个别字没读准的，在接下来的练习 中，我们多加注意。 .周老师准备加大难度，伸出右手，自己边读边划出每个字的声调。（打开吟诵平台，点击“谱”, 选择“参考吟诵谱”） 牧童骑黄牛歌声振林摄 意欲捕鸣蝉忽然闭口立学生自由练习，谁愿意来展示？大家给多少分？觉得自己能读100分的同学起立试试。 学生齐读！ .听你们朗读，真是一种享受，你们不但读出了声，周老师好像还听到了情。如果去掉音节，借 助吟诵符号，你们还能读得这么好吗？（点击“韵”，读法）。学生自由练读，感受入声字的短促。 所见用袁枚 足童骑黄牛歌声振林剧 意欲捕鸣蝉忽然闭口立师：周老师发现，你们这次的诵读，与之前有些不同，为什么呢？ 生：因为这些是入声字，应该读得短促、轻快。 师：今天的普通话中已没有入声，但南方很多地区和北方山西地区的方言仍然保留着入声。入声字 有着强烈的情绪色彩，在这首诗中表达快速、轻灵之意。所以读出短促来，才能充分体现入声字在 诗词文赋中的功能。 不信，我们再来试试。牧童，读得轻巧，短促，周老师从你们的声音里感受到了小牧童的天真幼稚。 “欲”，想要，与意字一起快速读出，感受牧童特别想要捕蝉。“忽”短促，轻快，表现牧童动作转 换之快，也是因为他想捕蝉。孩子们，看看这首诗二四句的韵字，是哪些字？ “槌、立”，这首诗 押入声的韵，入声韵读短，不押韵的句尾字反而拖长，我们再来感受感受。（生诵读）活动4【讲授】设境体验，感悟诗意 学习第一二句听了你们的诵读，周老师忍不住也想来试试，仔细听，我们的诵读有什么不一样？（拖长诵读骑黄 牛，歌声） 预设：1.我觉得牛走得慢。 2.我觉得声音很大。 师：对了，这就是吟诵的魅力。通过声音，就能帮助理解诗意。“牧童骑黄牛”，瞧，一个牧童骑着 一头黄牛慢悠悠地走来了。牧童和黄牛可熟悉了，他悠然地坐在牛背上，摇呀摇，晃呀晃，可舒服 了。所以，小牧童忍不住放声歌声！ 师：在大家的诵读声中，我仿佛来到了树林，请大家闭眼，听，远处好像传来了声音“牧童骑黄牛, 歌声振林槌”（师吟诵），你仿佛看到了什么？ 一个牧童骑着一头一头黄牛慢悠悠地走来了…… 生交流。（允许学生只言片语的回答）预设：牧童骑着黄牛。牧童在唱歌。 师：仁者见仁智者见智，每个人感受都是不一样的，我们再一次闭眼听，看看这一次，