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PAGE 1 《学前教育学》课程标准 一、课程基本信息 课程名称 学前教育学 总学时 72 适用专业 幼儿教育专业 开课部门 幼教专业组 二、课程性质 《学前教育学》是中等职业学校学前教育专业开设的一门专业核心课，是一门理论性、实践性并重的基础理论课程。它以最新研究成果为基础，融合了先进学前教育理念，参照幼儿教师行业要求，以专业知识+现代化教育技能+职业素养构建的课程体系，培养学生解决教育实际问题能力的目标，为实现幼儿园职前教师教育课程目标奠定了坚实基础理论与实践基础。 其目的在于使学生了解学前教育在儿童的发展过程中及在整个教育系统中的地位与价值、掌握学前教育的先进思想及基本理论、领会科学的教育观念、认识学前儿童自身发展的特征及学前教育活动的基本特点。通过本课程的学习，能让未来教师充分认识幼儿阶段的特性和价值，理解“保教结合”的重要性，学会把教育寓于幼儿的生活和游戏中，创设适宜的教育环境，保护欲发展幼儿探究、创造的兴趣，让幼儿在愉快的幼儿园生活中健康的成长。因此，本课程是一门既突出理论学习又重视实践活动的一门课程。 三、课程设计 本课程在内容上力求体现科学性、系统性、创新性、实用性。理论知识的选择以阐述基本问题为主，通俗易懂，便于学生理解和掌握；专业技能根据托幼机构的实际需要，做到内容全面，要求明确，指导具体，具有较强的实用性和操作性。在结构的设置上更有利于教和学，每章开头有概括学习要点，便于学生积极思考；每章附有“思考练习”，有助于学生理解和巩固所学知识，对教学实践分析并掌握。 在课程设置上，前导课程有《幼儿心理学》课程，后续课程有《幼儿教育心理学》《幼儿园教育活动设计》《幼儿园管理课程》。 四、课程目标 （一）总体目标 本课程主要针对幼儿园教师、保育员岗位开设，主要任务是帮助中等职业学校学前教育专业学生学习学前教育的法规与政策，树立正确的儿童观和教育观，掌握幼儿园课程、教学、游戏的一般原理。能够理论联系实际，正确实施班级管理和幼小衔接工作，使学生在今后的教育过程中正确运用教育规律促进幼儿身心健康和谐发展，提高学生的综合职业能力。 （二）具体目标 1.职业能力培养目标 具备观察了解幼儿的技能；与幼儿家长沟通的技能；利用各种教育资源的技能；创设与课程目标相适应的环境的技能；能根据幼儿园教育目标和幼儿发展特点制订班级各类教育计划；能正确认识和分析各种教育现象和教育问题；能运用科学的评价指标对幼儿园课程方案、幼儿的发展水平、幼儿教师自身的各项工作做出恰当评价。 2.知识目标 了解幼儿教育学历史和发展趋势；掌握幼儿教育学基本概念、基本理论和基本观念。 3.素质目标 培养学生具有热爱幼儿、热爱幼教事业的精神；具有科学的儿童观、教育观和教师观，有较强的奉献精神和较高的个性修养 五、课程主要内容和学时分配 表1课程内容与学时分配表 序号 项目名称或模块 课程内容和要求 学习活动设计 参考课时 一 绪论 1.幼儿教育学的概念2.学习幼儿教育学的意义 3.学习幼儿教育学的方法 1.树立正确的学习观、教育观。 2.了解幼儿教育的发展历程。 3.幼儿教育思想的发展。 2/0 二 幼儿教育的产生和发展 1.幼儿教育的基本概念和意义 2.幼儿教育事业的产生和发展 1.理解教育、幼儿教育的含义。 2.了解幼儿教育的产生和发展历程。 3.熟记并能运用幼儿教育思想。 6/0 三 我国幼儿园教育的目标、任务和原则 1.幼儿园教育的目标 2.幼儿园的任务 3.幼儿园教育的原则 1.理解幼儿园教育目标、教育原则的含义。 2.理解我国幼儿园教育目标的具体内涵以及目标的层级分解方法；理解幼儿园双重任务的特点、幼儿园教育九大原则。 3.能运用原则分析幼儿园教育现象，培养理论联系实际的能力和分析能力。 8/4 四 幼儿园全面发展教育 1.全面发展教育与幼儿的发展 2.幼儿体育、智育、德育和美育 1.理解幼儿园全面发展教育的含义。 2.掌握幼儿园健康教育、语言教育、社会教育、科学教育、艺术教育的教育目标、内容及实施途径。 3.能运用全面发展教育的观念分析、评价幼儿园具 体的教育工作。 6/4 五 教师和幼儿 1.幼儿园教师、幼儿 2.幼儿和教师的相互关系与相互作用 1.理解儿童观、师幼关系的含义； 2.理解幼儿教师的职业特点和专业素养要求，能分析评价幼儿园教师的教育行为和教育能力； 3.理解幼儿的特性、幼儿在教育过程中的地位、幼儿的发展，树立正确的儿童观、教育观、儿童发展观。 10/0 六 幼儿园环境 1.幼儿园环境概述2.幼儿园环境创设的理念与原则 3.幼儿园室内外空间环境创设的注意事项 4.教师在幼儿园环境中的作用 5.幼儿园与家庭、社区的合作 1.理解幼儿园环境的概念和意义。 2.掌握幼儿园环境创设的原则。 3.具备独立进行环境创设的能力。 4.理解幼儿园与社区