《学前心理学》课程标准.docxVIP

PAGE 1 《学前心理学》课程标准 一、课程基本信息 课程名称 学前心理学 总学时 76 适用专业 幼儿教育专业 开课部门 幼儿教育专业组 二、课程性质 《学前心理学》课程是学前教育专业的素质与基础学习领域课程。本课程主要研究对象包括以下两方面： 1、幼儿心理发展的一般规律； 2、幼儿时期心理过程和个性的发展。使学生日后从事幼儿教育工作时能够更好地贯彻教育方针，完成教育任务。根据幼儿园新课改的要求，我们不仅要关注如何培养人才，还要关注培养人才的社会效益，即培养的人才还要能适应社会发展的要求，满足社会的需要。学习幼儿心理学有助于将来从事前教育事业的学生了解幼儿心理的特点，更加科学有效地组织教育教学活动，是学前教育专业必不可少的一门基础课程，突出学前教育的专业特点。 三、课程设计 《学前心理学》课程建设，应根据高职教育的任务和学生的需求，从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个方面出发设计课程目标，努力改革课程的内容、结构和实施机制。 （一）课程标准设计 紧密结合工作岗位课程的设计以对幼儿园学前教育教师素质的需求调研为前提。课程以全面提高学生的理论素养为基点，充分发挥《幼儿心理学》课程在培养和增强学生的专业理论水平和教研能力上的特殊功能。 （二）在能力培养上，体现岗位技能要求 课程的开设是以培养学生岗位核心技能为出发点，课程内容设计紧密结合岗位技能培养的需求。注重培养学生在幼教工作岗位上的创 新和教育改革的能力，做到学以致用。注重课堂教学和课外教学的紧密结合，将教、学、做融为一体，充分体现职业性、实践性和开放性的要求，提高学生的实践动手能力。 （三）教学组织上，体现以学生为主体的设计理念 遵循“必需、够用”的原则，构建结构合理有序且内容能满足未来岗位工作需要的《幼儿心理学》课程。 《学前心理学》课程教学的重点并不在于向学生一味的讲授理论，而在于通过学习理论知识来指导他们以后的工作实践，从更高的角度认识幼儿教育，在以后的工作中能用辩证的发展的眼光看待教育教学中出现的问题，根据幼儿园新课改的要求，进行有效地教育创新和改革，不仅要关注如何培养人才，还要关注培养人才的社会效益，即培养的人才还要能适应社会发展的要求，满足社会的需要。通过学习《学前心理学》将有助于要从事前教育事业的学生了解幼儿心理的特点，更加科学有效地组织教育教学活动。 四、课程目标 （一）总体目标 通过本课程的学习，学生应系统掌握幼儿身心发展的基本规律和相关的理论知识，具备利用本课程理论分析和解决教学中遇到的问题和能力。树立正确的儿童观和教学观，在实际教学中具有教育改革和创新的能力，具备良好的职业道德，先进的教育教学理念，具有职业热情和爱心。 （二）具体目标 1.知识目标 （1）掌握系统的幼儿身心发展的基本规律和相关的理论知识。 （2）掌握中外著名的心理学家的经典理论和相关的教学活动。 （3）具有教育改革和创新的能力。 （4）能运用所学理论指导具体的教育教学实践并树立正确的儿童观。 2.能力目标 （1）了解儿童的心理特点，指导具体的教育教学实践。 （2）掌握幼儿心理发展的特点和规律，为儿童创设适合他们发展的心理空间。 （3）在实际教学中具有教育改革和创新的能力。 （4）自主学习新知识；具有团队合作能力。 3.素质目标 （1）掌握幼儿心理特点和规律，树立正确的儿童观，做好幼儿教育工作。 （2）具备良好的职业道德，先进的教育教学理念，具有职业热情和爱心。 （3）有转化、传递知识的教学水平和育人的教养能力，为幼儿发展提供更加适合的外部和心理环境。 （4）通过学习本门课具有辩证唯物主义思想，丰富和充实心理学的一般理论。 五、课程主要内容和学时分配 根据企业工作岗位对知识、技能、素质的要求，将本课程的教学内容划分为3个项目教学任务，课程结构与课时分配如表1所示： 表1课程内容与学时分配表 序号 授课内容 知识目标 技能目标 参考学时 1 学前心理学绪论 理解学前心理学的研究对象及其基本理论体系，了解学前心理学的意义。 初步掌握学前心理学的对象、任务和基本理论，为以后的章节学习奠定理论框架的基础。 8 2 学前儿童认知的发展，包括学前儿童注意、感知觉、记忆、想象、思维和言语的发展 掌握幼儿的认知和语言发展特点。 能够在掌握幼儿的认知和语言发展特点的基础上，解决教学以及管理实践中的一般问题，并掌握培养幼儿良好的注意、感知觉、记忆、想象、思维和言语发展等心理品质的方式方法， 32 3 学前儿童个性的发展，包括学前儿童情绪情感、意志、社会性和个性的发展 掌握幼儿的情绪、个性与社会性的发展特点。 能够在掌握幼儿的情绪、个性与社会性的发展特点的基础上，解决教学以及管理实践中的一般问题，并掌握培养幼儿良好的情绪情感、意志、社会性和个性发展等心理品质的方式方法。 36 合计