南宁市新兴民族学校《菁菁校园》校本课程教学实践研究.pdfVIP

目录 中文摘要I Abstract III 绪论1 （一）研究缘由1 （二）研究综述1 1.研究专著1 2.学术论文3 （三）研究意义5 1.理论意义5 2.实践意义5 （四）研究方法6 1.文献研究法6 2.问卷调查法6 3.调查研究法6 一、 《菁菁校园》教材开发的相关理论 7 （一）相关概念理解7 1.民族优秀传统文化 7 2.课程资源7 3.语文课程资源8 4.语文课程资源开发 9 5.语文课程资源的分类 9 （二）理论基础11 1.实用主义11 2.社会人本主义12 3.教育心理学12 二、 《菁菁校园》课程资源开发的可行性和必要性14 （一）语文课程资源开发的可行性 14 1.政策文件依据14 2.语文课程标准的支撑 14 （二）语文课程资源开发的必要性 15 1.促进语文教育的生活化 15 2.发展学生 “文化传承与理解”的语文核心素养16 三、 《菁菁校园》课程实践原则 17 （一）因地制宜原则17 （二）时代性原则17 （三）经济性原则18 （四）开放性原则18 （五）学科性原则19 四、 《菁菁校园》的开发过程 20 （一）南宁市新兴民族学校 20 V （二） 《菁菁校园》的开发 21 1.教材开发的背景及开发依据 21 2.教材开发前期筹备工作 23 3.教材开发过程23 （三） 《菁菁校园》的主要内容 24 1.人文景观25 2.民俗风情25 3.名胜古迹32 4.历史名人32 5.壮文、壮语33 6.民间文学33 五、 《菁菁校园》的教学实践成果及其不足36 （一）教学实践36 1.传授多样的民族优秀传统文化知识36 2.多途径、多形式开展语文学习活动37 3.创设校园文化建设，潜移默化教育37 4.反馈、探讨、反思，完善教学38 5.落实课程评价38 （二） 《菁菁校园》结合语文教学38 1.结合口语交际教学 38 2.结合阅读教学39 3.结合作文教学39 4.结合综合性学习 40 （三） 《菁菁校园》教学实践的经验40 1.创新性教学，建设开放有活力语文课程41 2.以学生为本，注重感受与体验42 3.壮汉双语教学，多元文化教育43 4.践行非学术性、兴趣性43 5.综合性实践活动，全面提升素养43 （四） 《菁菁校园》的实践