北师大二年级下册《东南西北》评课稿.docxVIP

北师大二年级下册《东南西北》评课稿 老师执教的是北师大版二年级下册《东南西北》一课，本节内容是在学生已经会用前后、上下、左右描述物体的相对位置与顺序的基础上，认识东、南、西、北四个方向。老师跳出教材在对话中引入新课，在体验中探究规律，彰显她对数学活动独具匠心的设计，对学生思维深入浅出的拓展，对数学思想润物无声的渗透等，让我们收获良多。 一、找准起点 美国教育学家奥苏贝尔认为，学生原有的知识和经验是教学活动的起点。那么，什么是教学活动的起点呢？我想包含两方面：一是学生按教材进度已经具有的知识起点；二是基于实际生活的现实起点。新课伊始，老师借助儿歌引出课堂，并通过四个问题对话，唤醒孩子们已有认真精准把握孩子们的最佳起点，并明晰了学生还想知道什么，设计孩子们后续的学习活动。 二、质疑促思 “学起于思，思源于疑。” 疑问是思维的起点有“疑”才能激发学生积极的“思”。老师并没有按教材提供的逻辑起点入课，而是把着眼点放在学生已有的现实起点上。孩子们了解左右相对，南北相对，却不能准确把握东南西北之间的关系，她独具匠心创设了让学生在教室里体验面对不同方向时自己的东南西北，并画出“不统一”的东南西北坐标图，巧妙设“疑”。再借助四图对比为学生层层搭梯，有效引导学生发现对东南西北关系规律，从而解“疑”，并能利用所发现的规律判断方向坐标图。 当然老师本人风趣幽默，激情满满，信息化素养高，课堂上能够借助智慧