北师大四年级下册第五单元《字母表示数》教学设计.docxVIP

北师大四年级下册第五单元《字母表示数》教学设计 教材分析：? 本课结合具体情境设计了四个问题,意在引导学生体会用字母表示数的作用:第一个问题中尝试用字母a表示青蛙儿歌;第二个问题是体验用字母表示儿歌的关键是如何表示儿歌中的数量关系;第三个问题是完成用字母表示青蛙儿歌的抽象与概括的活动;第四个问题是找生活中用字母表示数的实例。 教学目标： 1.让学生理解和掌握用字母表示数的方法，知道含有字母的式子既可以表示数 、数量，也可以表示数量关系。 2.会用字母表示数量关系，能求含有字母的式子的值。 3.让学生初步感受用字母表示数的作用和优点，渗透符号化思想。 教学重难点： 重点：会用字母表示数与数量的关系，能用字母表示运算律和有关图形的计算公式。 难点：理解含有字母的式子的意义。 教法学法： 经历探索用字母表示数的过程，在独立思考、小组交流、集体汇报释疑中体会字母表示数的重要性。 教学准备： 课件 教学过程： 一、谈话导入。 1.字母表示文字。 （1）字母为所示内容英文翻译首字母缩写。 逐张出示“CCTV1”、“KFC”、“P”、“《阿Q正传》”四张图片，学生根据图片中的字母直接说出所表示内容。 （2）字母公式表示为一句话或一个希望。 出示爱因斯坦谈成功秘诀时的公式“A=X+Y+Z”。A代表成功，X代表艰苦的劳动，Y代表正确的方法，Z代表少说空话。 2.字母表示数。 （1）字母表示已知的数。 出示扑克牌，10、J、Q、K、A。明确在扑克牌中J表示11，Q表示12，K表示13，A表示1。这里每一个字母都表示一个已知的数，且唯一。 （2）字母表示未知的数。 ????“失物招领”内容：思思同学于2月15日下午放学时，在学校门口拾到N元人民币，请失主到学校大队部翟老师处认领。 其中N和刚刚的字母有什么区别？这里的N不确定到底是多少钱？是谁不确定？谁又能确定？ 3. 板书课题：字母表示数。 字母很厉害，能表示文字，也能表示数。能表示已知的数，还能表示未知的数，今天我们就来学习《字母表示数》。 二、探究新知。 （一）探究一 字母表示数和数量关系 1.视频播放儿歌《数青蛙》，同学们跟着一起数。 1只青蛙1张嘴，2只眼睛4条腿，扑通一声跳下水；2只青蛙2张嘴，4只眼睛8条腿，扑通扑通两声跳下水；3只青蛙3张嘴，6只眼睛12条腿，扑通扑通扑通三声跳下水。 2.你还能继续往下数吗？这节课能数完吗？今天能数完吗？明天呢？ 你想如何表达，请你在探究单上独立完成探究一。“__只青蛙___张嘴，___只眼睛___条腿”。完成后请在小组内交流你的想法。 师巡视，依据学生完成情况，请个别同学将自己的结果板书到相应位置。 3.根据学生板书情况，请大家发表各自观点。 __只青蛙___张嘴，___只眼睛___条腿 （1）N ???????N ???????N ????????N （2）A ???????B ???????C ????????D （3）N ???????N ???????2×N ???4× N 生各自发表各自意见。 生1：因为不清楚究竟有多少只青蛙、有多少张嘴、有多少只眼睛、多少条腿，都是不知道的，所以我用字母N表示未知的。 生2：我同意他的想法，这些都是未知的，但青蛙只数和眼睛数量不一样多，所以我认为不能用相同的字母表示。 生3:我同意但也不同意，同意在这个题目中不同的量用不同的字母表示，但不同意所有的都不能用相同字母，要不字母都不够了。 生4：我有个问题，每只青蛙都只长了一张嘴，那么青蛙只数和嘴的数量就是相同的，我认为可以用同一个字母表示，我建议（2）号可以更改为A A C D。 生5：青蛙眼睛的数量虽然是未知的，但是和青蛙数量有倍数关系，我觉得也可以用同一个字母表示，只是得给A×2，就像（3）号一样。 生6：我们可以用字母表示它们之间的关系，N=N，就是说青蛙只数和嘴的数量一样多，N×2表示眼睛的数量是青蛙只数的2倍，N×4表示腿的数量是青蛙只数的4倍，那么这样我们只用一个字母就可以表示这一个问题中的所有内容了。 生7：我觉得不仅仅是一个字母，还有式子，你给N×4它就不是一个字母，而是含有字母的式子。 师小结：同学们都说得非常好，非常有价值。每一位同学都表达了自己对于字母表示数的理解。从第（1）个同学的表达我们知道“未知的数可以用字母表示”；从第（2）个同学的表达我们知道“同一个情境中，不同的量用不同的字母表示”；从第（3）个同学的表达我们知道“字母或含有字母的式子可以表示数量间的关系”。确实，这就是字母表示数的三个层次，老师为你们的发现点赞。 （二）探究二：生活中的字母表示数。 1.生活中也到处存在着字母表示数，如这样一句话“妈妈比我大26岁”，你能想到点什么？（母子年龄差永远不变）如果用n表示淘气的年龄，妈妈年龄如何表示呢？n+26表示了妈妈年龄与淘