统编一年级下册第四单元《彩虹》教学设计.docxVIP

统编一年级下册第四单元《彩虹》教学设计 教材分析： 《彩虹》是统编版小学语文一年级下册第四单元最后一篇课文。在这篇富有情趣的散文中，作者用富有童趣的语言，写了“我”看到雨停后天空中美丽的彩虹，把它想象成一座桥，然后思维一路发散，联想到自己可以到彩虹上提着爸爸的水壶浇水，拿着妈妈的圆镜子为妈妈照着月亮梳头，甚至把哥哥的秋千系在彩虹上荡来荡去。本文以对话的语气，通过问句巧妙串联，呈现了一个纯真烂漫的想象世界，传递了儿童关爱家人的美好情感。 学情分析： 一年级学生学习兴趣高，但注意力易分散，情境化、趣味性的教学环节能让学生更加专注投入课堂。经过每节课课堂学习中对学习习惯的不断培养，大部分学生能够在同伴交流、小组合作中积极开展学习。学生已认识问句，了解“逗号”的停顿作用，本课进一步指导读出问句的语气，读好长句子。 教学目标： 1.用学过的识字方法自主识字，认识“虹、座”等12个生字；会写“兴”字。　　2.能正确、流利地朗读课文；读懂、读好多个分句组成的长句子，注意分句间的停顿，并能试着读出问句的语气。　　3.感受纯真的想象世界，体会关心家人的美好情感。 教学重点： 1.用学过的识字方法自主识字，认识“虹、座”等12个生字；会写“兴”字。　　2.能正确、流利地朗读课文；读懂、读好多个分句组成的长句子，注意分句间的停顿，并能试着读出问句的语气。 教学难点： 理解句子的基础上，读好多个分句组成的长句子，能读出问句的语气。 教学方法： 教法：情境创设法、启发引导法、讲授法 学法：阅读感悟法、同伴、小组合作学习 教学过程： 一、识字遇“虹” 1.识字小精灵讲“红”与“虹”的汉字故事。 “识字遇虹”，感谢我们班的汉字精灵带来的汉字小故事，没错，甲骨文“虹”字像彩虹状，古人认为虹是龙蛇类的活物。之后写成左形（虫）右声（工）的形声字。 2.引题板书。 知道了古人造字的奇思妙想，那么课文中的小朋友见到彩虹后又会发生什么呢？让我们一起“自读知虹”，在课文《彩虹》中找答案吧。 二、自读知“虹” 1.随文识字有方法 （1）自主识字（用自己喜欢的方法读文、识字） 请同学们自读课文、自主识字吧，开始！ （2）词语认读（同桌评价、开火车） 哪些同学已经用我们学过的识字方法认识了本课生字呢？我们一起来检验一下吧。 请同学们同桌共读，相互评价。 看到同学们为同桌竖起了大拇指，老师要加大难度考考你们，看是否还能顺利过关！课文中有一个特殊的词语，它有什么什么特点呢？ 开火车“X来X去”：绿色的火车开起来 （3）方法分享（相机采访） 看来经过一学期的学习，同学们自主识字的能力越来越好了，你都用过哪些方法识字呢？ 2.阅读课文知大意 生字、新词手拉手走过彩虹桥来到了课文里，它们究竟要告诉我们什么呢？快来读一读吧。 （1）标自然段、分组读文 请同学们标出自然段，我们分组分段读课文，看看哪一组读得更流利，哪一种颜色展示出了自己的风采。 （2）串词概括 表扬同学们自主识字，读准了字音。相信这篇奇妙美好的散文一定给你留下了深刻的印象。你能正确连线，梳理文意吗？ （3）课堂随练 三、朗读爱“虹” 再次走进课文，请同学们观察文中的句子有什么特点？你有什么发现吗？ 1.发现标点，读出感情。 读好问句的疑问语气，理解反问句。 教师范读、学生练读，读中感悟理解。 2.圈画句子，读好长句。? 方法指导：这一课有很多长句子，我们朗读时需要注意恰当的停顿和词语的连读。尤其是长句中有多个分句时，读好分句的停顿。 如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗？ 如果我拿着它，走到桥上，天上不就多了一个月亮吗？ 如果我把它挂在彩虹桥上，坐着秋千荡来荡去，花裙子飘啊飘的，不就成了一朵彩云吗？ 请你也练习读一读吧！ 如果长句子读起来有困难，你还可以试试从较短的短语开始，逐层展开练读，比如 树上的秋千——门前树上的秋千——系在门前树上的秋千——你系在门前树上的秋千 掌握方法，熟能生巧，多读几遍，你一定能将长句子读好。你朗读的优美语句就像美丽的彩虹，你们猜猜老师听了心里真高兴啊。 3.生字学练 如果你们能将高兴的兴写好，老师就更兴奋了！ （1）小老师讲生字： 学写字——先观察，请同学们仔细观察字的结构和关键笔画，谁来当今天的生字小老师来给我们讲一讲呢？ （2）描红练写 （3）投影展示评价 规范、端正、整洁“三星评价” （4）修改完善 同学们的字越写越好了，老师看了真高兴啊！ 4.师生共读，感悟中心 课文里的小姑娘也在问自己的家人高兴吗？她问爸爸......她问妈妈......她问哥哥...... 从这三个问句你感受到了什么？——关心、爱?。没错，对家人的关心和爱，就像彩虹一样，连接着我们和家人的心。 四、想象造“虹” 神奇的想象创造着像彩虹一般美好的现在和未来。 我们老师相信，同学们也像课文中的小