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幼儿园阅读的探索与实践 【摘要】借用名人的一句话--图书是人类智慧的结晶。阅读习惯的养成，于己是个人修身一直的终身大事；对于一个国家、一个民族，则是关系国家前途、民族命运的国家大事。良好的阅读习惯不是顺其自然就可形成的，必须作为一门科学来培育。当然它并不是单纯地发展孩子的阅读能力，而且要让孩子通过各种途径,接受各种信息，形成看、听、读、写一整套的养成性教育，为幼儿今后的学习打下良好的基础。陶行知认为：“最好的教育，要想它有效，须是教学做合一。 我园针对阅读能更好的开展进一步的探索与实践。 【关键词】阅读、书写、家园共读 借用名人的一句话--图书是人类智慧的结晶。阅读习惯的养成，于己是个人修身一直的终身大事；对于一个国家、一个民族，则是关系国家前途、民族命运的国家大事。良好的阅读习惯不是顺其自然就可形成的，必须作为一门科学来培育。当然它并不是单纯地发展孩子的阅读能力，而且要让孩子通过各种途径,接受各种信息，形成看、听、读、写一整套的养成性教育，为幼儿今后的学习打下良好的基础。陶行知认为：“最好的教育，要想它有效，须是教学做合一。阅读不仅仅是幼儿在幼儿园中的“我教，你读”，而是要让幼儿真正的学起来。所以我园为了让阅读能更好融入幼儿的一日活动与生活中，进行了进一步的探索与实践。 一、对照《指南》为幼儿提供良好的阅读环境和条件 (一)提供相对安静的地方，尽量减少干扰保证幼儿自主阅读。 例如：1.我们班的阅读区本来设置在楼梯口直对的走廊上，幼儿在阅读时容易被走廊上来往的幼儿干扰，导致阅读区的幼儿不能投入到阅读中去。为避免吵闹我们对班级的区域进行调整。把阅读区设置在教室内一个靠窗户的拐角处，这个区域相对安静并且有良好的光线。2.在图书角的环境布置上，我们和幼儿共同讨论出自己理想的阅读区是什么样子，并和孩子共同完成了图书角的环境布置工作。 图1 调整前 图2 调整后 （二）提供一定数量、符合幼儿年龄特点、富有童趣的图画书。 例如：1.请每名幼儿从家中带一本自己最喜欢的绘本书到幼儿园。2.幼儿园购买图书，我园把图书按照五大领域、季节、节日、安全等几大类进行编号入册。比如建构区最近搭建的的主题为“长城”，在建构区会投放关于关于长城的图书来支持幼儿。每个区域都会投放幼儿感兴趣的并且能支持幼儿游戏得到进一步发展的相关的图书供幼儿阅读。以至于做到阅读无处不在。 图3 建构区 图4 美工区 图5 科学区 当幼儿遇到感兴趣的事物或问题时，和他一起查阅图书资料。 例如：本班幼儿对陀螺有着一定的兴趣，于是在科学区投放与陀螺相关的书籍支持幼儿。让他们感受图书的作用，体会通过阅读获取信息的乐趣。 （四）经常抽时间与幼儿一起看图书、讲故事。 例如：1.为了减少消极等待，我们推荐幼儿先看会书。2.我园每天午餐前是绘本阅读时间，老师会陪同孩子共同阅读绘本故事。3.每天离园前是孩子自由分享的时间，鼓励幼儿讲述自己一天内最开心的事情，也可以和大家分享一个故事、儿歌等。为孩子提供一个自由、宽松的语言环境。 （五）让幼儿在写写画画的过程中体验文字符号的功能，培养书写兴趣。 例如：1.在阅读区设置书写区，利用地垫的不同颜色来区分阅读与书写区。2.在书写区投放笔和纸，在墙面上投放绘本中的一些字、词，请幼儿在绘本书中找出或在纸上用笔画出字的大概形象。3.当幼儿遇到刚兴趣的事情或故事请幼儿用绘画的方式表达出来并讲给别人听。4.用绘画的方式创编故事内容或是自制绘本。5.在其他区域与户外也会投放纸和笔，供幼儿制定游戏计划。 （六）在绘画和游戏中做必要的书写准备。 例如：1.用虚线画出图形轮廓连成实线。2.鼓励幼儿书写自己的名字。如：①我园大班幼儿每天要进行签到。（每周签一次名字，每天记录来园时间。）②中、大班的亲子活动签到表由幼儿签上自己的名字。 （七）提醒幼儿写画时保持正确的姿势。 例如：在改造前的阅读区设置的是垫子与矮的轮胎做桌子。发现幼儿在写画时没有正确的坐姿，所以把阅读与书写区分开并在书写区放上适宜高度桌子和凳子。提醒幼儿在书写时保持正确的坐姿。在书写区的墙面上粘贴正确的坐姿与拿笔的姿势，起到隐性提醒的作用。 图11 签到区 图12 书写区 二、访谈家园共读的现状与分析 2019年2月对我园的若干名家长进行访谈与调查。从调查中了解到，家长教育观念有偏差，对家园共读持消极态度，属于消极参与式家长群体;另一部分家长对参与家园共读具有参与热情，但由于自身对早期阅读价值的认知偏差、对绘本选择指导方式的困惑,急需寻求外部的指导与帮助，属于积极参与式家长群体。 （一）教育观念有偏差 访谈研究发现，大部分家长们认为亲子