《说学逗唱》教学设计.docxVIP

附件：教学设计方案模版 教学设计方案 课程 《说学逗唱》 课程标准 注意引导学生对相声的整体感受，丰富教学相声的内容、形式。增加学生现场说的能力，以生动活泼的教学形式和艺术的魅力吸引学生。 教学内容 分析 《说学逗唱》是湖北教育出版社初中教材，是一门语言艺术。相声（Crosstalk），一种民间说唱曲艺，相声用笑话、滑稽地问答、说唱等引起观众发笑的一种曲艺形式。相声起源于华北地区的民间说唱曲艺，在明朝即已盛行。经清朝时期的发展直至民国初年，相声逐渐从一个人摹拟口技发展成为单口笑话，名称也就随之转变为相声。一种类型的单口相声，后来逐步发展为多种类型：单口相声、对口相声、群口相声，综合为一体。相声在两岸三地有不同的发展模式。相声说学逗唱是相声的基本功课，学好四门功课是相声必备知识。 教学目标 情感目标：1、通过课前布置学生以小组为单位，查阅相声的相关文化资料及相声作品，培养学生的团队合作能力及筛选艺术信息的能力； 2、通过聆听完整的相声段子，使学生获得在相声模仿活动中快乐的体验与感受 知识技能目标：? 1、通过教师幽默的语言及积极的示范讲解，学生明白并分清相声的“说学逗唱”四种不同基本形式；2、在拓学环节的模仿表演探究和实践中，进一步感受到相声不仅靠语言，还得辅以相应的肢体来体现相声作品幽默风趣的特点。 过程与方法：了解相声这门曲艺艺术的基本四门基本功课艺术特点 学习目标 学生通过观看相声片段基本了解相声的四个板块，并通过学习掌握基本技巧。并对相声产生兴趣。 学情分析 初中的学生已经能从电视网络等接触到相声，但对相声的四门基本功课比较生疏。但通过教学及观看视频和模仿等能了解相声的基础知识。 重点、难点 重点：了解说 学 逗 唱的基本特点 难点：引导学生尝试表演相声说、学、逗、唱四个环节 教与学的媒体选择 音像资料、多媒体? 课程实施 类型 √ 偏教师课堂讲授类 偏自主、合作、探究学习类 备注 教学活动步骤 序号 1 视频导入：播放相声片段 2 新授：《说学逗唱》 3 练习准备资料 4 全课总结 教学活动详情 教学活动1：歌曲导入 活动目标 导入新课 解决问题 避免学生的学习枯燥乏味 技术资源 运用到多媒体中视频播放，利用图像和音乐的形式刺激学生个试听，激发学生的学习兴趣。 常规资源 教材配套CD 活动概述 教师活动：播放视频并进行语言引导 学生活动：观看视频并对接下来的学习产生兴趣 教与学的策略 让学生在学习过程中自始至终处于主动地位，让学生主动提出问题、思考问题，让学生主动去发现、去探索，从中找出解决问题的方法，教师只是从旁边加以点拨，起指导和促进作用。 反馈评价 通过视频学生对接下来的新课教学产生浓厚兴趣，学习积极性也相应提高。 教学活动2：新授说学逗唱 活动目标 让学生能熟练了解四个环节并参与到每个环节的表演 解决问题 让学生了解相声及相关说学逗唱知识 技术资源 有多媒体、教师自制PPT（内含音乐、图片、视频等） 常规资源 教材配套CD 活动概述 教师活动：利用自制PPT围绕《说学逗唱》通过教师的讲解及视听来引导学生一步步掌握四门基本功课。 学生活动：随着PPT的展示和老师的讲解逐步掌握本节课的知识点知识，以及熟练表演。 教与学的略 启发式教学模式是：准备→诱发→释疑→转化→应用 反馈评价 在视频及教师讲解下能熟练掌握相声四门功课 教学活动3：学生单独表演相声 活动目标 让学生能进行相声表演 解决问题 让学生了解相声知识并按自己的特点表现出来 技术资源 提供单口及对口相声的稿子原件 常规资源 无 活动概述 教师活动：引导学生利用已有剧本表演 学生活动：根据教师引导进行简单的创新表演 教与学的策略 启发式、总结式、采访式教学策略的基本思想是要充分激发学生学习的内在动机，调动学生学习的主动性、积极性。 反馈评价 学生能表演简单的相声 评价量规 《说学逗唱》研究性学习成果评价量规表 班级： 组别： 姓名： 学号： 填表人： 填表日期： 评价指标 （总分100分） 权重 评价等级及分值 得分 一级 指标 二级 指标 优 秀（10-9） 良 好8-5分 一般 4-3分 需努力 2分以下 自评 互评 教师评 小计 情感态度（10%） 学习 兴趣 0.5 对课题有非常浓厚的学习兴趣 对课题有较高的学习兴趣 对课题知识学习兴趣一般 完全没有兴趣学习，被逼进行学习 学习 态度 0.5 学习态度认真负责，努力实现预定研究 认真参与，在同伴协助下努力实现预定研究 认真参与，在同伴协助下基本实现预定研究 态度懒散，不愿承担责任 合作交流（20%） 与人合作 1 主动和同学配合，分工合作，乐于帮组