展示与分享——《九年级上册文言词语积累》.docVIP

教学设计方案 课程 展示与分享——《九年级上册文言词语积累》 课程标准 指导学生从整体上把握九年级上册古诗文内容，采取恰当的形式，提高复习效率，关注学生的自主发展，使学生通过主动参与、合作探究，将学过的知识进行回顾、归纳、总结，从而达到对语文知识加深理解，系统吸收、灵活运用的目的。 教学内容 分析 九年级上册文言词语积累 教学目标 1．通过文言词语积累，培养他们自主学习的能力。 2．读通读懂文言课文，扎实做好文言知识的归类积累工作，使平时所学的零散知识系统化。 学习目标 1、明确考试内容。 2、正确理解常用的文言实词和虚词，对文言词语进行知识归类，培养良好的文言语感。 3、各小组展示与分享合作整理归纳的成果。 学情分析 平时新授课上学生对本单元各课内容已有一定的理解，但缺乏对零碎知识进行归纳整理。“新课标”倡导学生要自主、合作、探究学习，但学生合作学习的习惯较差，有待进一步养成、提高，本课正是在这两方面作一次尝试。课前布置预习作业，分配好学习任务，所有学生自行分项归纳第六单元四篇课文的文言实词、文言虚词。再将全班同学分成6个小组，各小组负责整理归纳一个专项知识点，然后在课堂上向全班同学展示分享学习成果。 重点、难点 对文言实词进行知识归类。 教与学的媒体选择 PPT 课程实施 类型 偏教师课堂讲授类 √ 偏自主、合作、探究学习类 备注 教学活动步骤 序号 1 引入 2 文言实词的掌握 3 文言虚词的掌握 4 小结 5 作业 教学活动详情 教学活动： 活动目标 从考试说明引入，明确考试要求,有针对性复习。 解决问题 扎实做好文言知识的归类积累工作，使平时所学的零散知识系统化。 技术资源 ppt 常规资源 学案 活动概述 学生小组合作、展示、老师总结 教与学的策略 一、导入:　考试说明 要求：理解 题 型 ①能顺畅地朗读文言课 文。 ①默写、填空。 例：臣本布衣 古义： ；今义： 。 ②理解常见实词和虚词 在具体语境中的含义。 ②选择。 例：下列句子朗读节奏划分有误的一项是（ ） ③正确把握课文内容、重要句子的句意。 ③简答。 例：陈胜吴广起义的直接原因是什么? ④对古人的观点进行评价，能与时俱进。 ④文章鉴赏 二、文言实词的掌握 1、讲述复习方法。 注释练习，理解积累，分册整理。 2、重视通假字、多义词、古今字、活用词几种现象。 分别由四个小组上台展示自己的学习成果。 通过展示，让学生共同掌握通假字、多义词、古今字、活用词几种文言词语的现象，使学生重视文言字词的积累，掌握规律，培养文言语感，养成良好的学习习惯。 老师适时作点拨。 3、常用实词的解释 三、文言虚词的掌握 1、讲述复习方法。 2、重视“之、以、而、其、于”五个虚词。 由两个小组展示自己的学习成果。（“之、以”两个虚词） “而、其、于”三个虚词归类（练习） 通过知识归类，让学生明确以上五个虚词的意义、用法，培养语感，掌握虚词规律。 文言虚词的数量少，但使用频率高，用法也比较复杂。 老师归纳记忆顺口溜： “之”字可代人事物，定名之间可译“的”；用作动词“去、往、到”，语气助词可不译。 “以”作介词“把、拿、用”，因为、按照、在、凭、从；又作连词如同“而”，偶尔通假要分清。 “而”作连词要分清，并列承接与转折；承译“接着”转译“但”， 状语后头表修饰。 “其”字可代我和他，远指近指“这”和“那”； 后带数词译“其中”，表示反问译“难道”。 “于”字可译到、在、从，也可翻作对、与、同；形容词后表比较，动词之后表被动。 五、小结 六、作业 反馈评价 在文言实词解释、通假字、多义词、古今字、活用词几种现象归类，文言虚词知识归类这几个环节上，处处体现学生是主体，教师是主导，学生个人参与整理知识点、小组互相交流汇总，共同解决问题。最后由小组代表利用PPT向全班同学展示与分享成果。这样同学们学会了探索，懂得了思考，展现了团结合作、勇于创新的精神，掌握了不少新的学习方法，提高了语文素养，体现了自主、合作、探究的学习意识和能力，达到了小组合作预期的目标。 …… 评价量规 导案、文言词积累、练习卷 其它 参考书 备注