小学语文人教四年级下册第八组-宋天丽反复结构的童话群文阅读.docxVIP

童话中的反复结构教后反思宋天丽 学生都非常喜欢读童话故事，在上学期的群文阅读课上已经带着孩子们通过阅读发现了童话故 事的一个秘密：好多故事里都有一样神奇的宝物。自此，孩子们阅读童话的兴趣高涨。而“反复” 也是童话故事的一种常用的表达方式，这节课我带着孩子们通过阅读课文《兔子的名片》，并拓展 阅读《犁龟》、《在田野上捡到开心》、《小房子变大房子》，发现童话故事的另一个秘密：故事 里的反复。 尽管“群文阅读”不像一篇课文教学那样，能让孩子对朗读、字词句练习、文章思想的把握等 掌握的那么精细，但也不能仅仅是带着孩子们简单地读几篇文章，我们要通过阅读交给孩子们一定 的阅读方法和阅读技巧，让孩子们在多文本中去发现、去探究、去总结，让孩子从中获得自己的理 解和认识，得到海量的知识信息。 在《童话中的反复》这节课中，我引导学生通过概括主要内容（把长句子读短）、找关键词的 方法理清文章脉络，发现反复结构童话故事的表达特点，画故事情节图，从而培养阅读能力。 因为反复结构的故事分为并列式和递进式两种结构，所以我选择教材中的《去年的树》引入， 我以《去年的树》为切入点，先让孩子们找一找，故事中的水罐发生了几次神奇的变化，变化的原 因是什么？再用”因为所以”的句式简单地说一说，把长句子读短；接 着找出句子中的关键词“小鸟问”、“谁谁回答说板书下来；这样把小鸟找树的四次变化找完之 后，让学生观察：作者在写小