长方体和正方体表面积的练习课教学设计.docVIP

长方体和正方体表面积的练习课教学设计 教学设计方案 课程 人教版五年级下册的练习 课程标准 1、让学生利用长方体和正方体表面积的知识解决实际问题。 2、培养学生的空间想象能力。 教学内容 分析 本节课是在学习了“长方体和正方体的表面积”一课，学生已经理解表面积的概念，并初步学会了表面积的计算之后进行的一节练习课。长方体和正方体的表面积在日常生活中的应用非常广泛，学生在解决问题时，经常会遇到不需要算出长方体6个面的总面积的情况。例如，制作不同要求的纸盒、没有盖的鱼缸、粉刷墙壁等，就需要根据具体情况考虑应该计算哪几个面的总面积。本课主要设计生活中的实际问题，让学生在解决问题的过程中，受到“具体问题要具体分析”的解题习惯，培养学生的空间想象、发散、联想的能力。 教学目标 1、使学生进一步理解长、正方体表面积的含义并能灵活运用所学知识解决生活中的实际问题，发展空间观念。 2、培养学生良好的审题习惯。在独立思考、合作学习、讨论交流等活动中学生学会有条理地表达自己的见解。通过动手操作及观察比较，培养学生的空间想象、发散、联想的能力，提高灵活解决问题的能力。 3、使学生受到“全面看问题”、“具体问题具体分析”的的教育，体会数学与生活的密切联系。 学习目标 知道长方体和正方体的表面积在日常生活中的应用非常广泛，在解决问题时，经常会遇到不需要算出长方体6个面的总面积的情况，并能正确解决。培养学生“具体问题要具体分析”的解题习惯。 学情分析 学生通过在本单元的前一阶段的学习，对表面积的含义和计算方法已基本掌握，但是在熟练程度上还有欠缺。本节课主要解决有关用料面积的问题，这部分知识与日常生活关系密切，学生会比较感兴趣，而且根据已有生活经验多数学生能够正确判断出需要计算面积的面有几个，分别是哪几个。但是在解决问题时，部分学生可能出现受表面积计算的影响多算面积的情况；也有少数学生由于空间感不强或熟练程度不够，会出现面与棱的对应关系不准确的现象，导致计算出错。还有把两个或者三个正方体合并到一起、把一个长方体截断，比较前后表面积的变化，学生可能分不清楚分割或合并后的表面积与原来相比究竟是增加还是减少或者不变。 重点、难点 教学重点：根据给出的长方体的长、宽、高，确定与所求面对应的棱。 教学难点：运用长方体和正方体表面积的基本计算方法，灵活地解决实际问题。 教与学的媒体选择 1、教具准备：长方体纸盒1个，2个正方体，多媒体课件。 2、学具准备：每个学习小组1个长方体。 课程实施 类型 偏教师课堂讲授类 √ 偏自主、合作、探究学习类 备注 教学活动步骤 序号 1 基本训练 2 针对性训练 3 综合训练 4 拓展延伸 教学活动详情 教学活动1：基本训练 活动目标 通过课件呈现练习题。 解决问题 通过对长方体和正方体表面积的计算方法的回顾，激活学生的思维，加深对计算方法的理解。 技术资源 多媒体课件 常规资源 练习本 活动概述 1、谈话引入课题，板书课题：长方体和正方体表面积的练习 2、出示长方体和正方体后提问： （1）什么是长方体或正方体的表面积？ （2）长方体或正方体的六个面有什么特征？ （3）要求长方体或正方体的表面积必须知道什么？ （4）怎样求长方体或正方体的表面积？ 5厘米 5厘米 6厘米 5厘米 5厘米 5厘米 10厘米 10厘米 5厘米 教与学的策略 通过对长方体和正方体表面积的计算方法的回顾，激活学生的思维。通过求长方体和正方体的表面积，使学生加深对计算方法的理解，也照顾了学困生。 反馈评价 巩固长方体和正方体表面积的计算方法，加深对计算方法的理解。 教学活动2：针对性训练 活动目标 通过实物的直观演示和小组合作学习，使学生知道了什么情况下是求6个面的总面积，什么情况下是求5个、4个面、1个面的总面积。 解决问题 让学生在解决生活中的实际问题时能正确判断是求几个面的总面积，每个面的所对应的棱是哪两条，面积怎样求。 技术资源 多媒体课件 常规资源 练习本 活动概述 有一个长方体纸盒，量得它的长是30厘米、宽20厘米、高5厘米。 1、做这个纸盒至少用了多少平方厘米纸板？ 2、如果盒子不带盖，做这个纸盒至少要用多少平方厘米纸板？ 3、如果在它的四周贴上一层商标纸，商标纸的面积是多少平方厘米？ 4、怎样放，这个纸盒的占地面积最少？是多少平方厘米？ 小组合作学习，讨论：问题 求几个面 列出算式 问题1 问题2 问题3 问题4 教与学的策略 通过实物的直观演示和小组合作学习，让学生在解决生活中的实际问题时能正确判断是求几个面的总面积，每个面的所对应的棱是哪两条，面积怎样求。 反馈评价 让学生体会到具体问题具体分析。 教学活动3：综合训练 活动目标 通过让学生选择、判断，使学生进一步理解长方体每个面所对应的棱是哪两条，明确什么情况下是求5个、4个、1个面