长方体和正方体的认识.docVIP

附件：教学设计方案模版 教学设计方案 课程 长方体和正方体的认识 课程标准 长方体和正方体是最基础的立体图形，通过学习长方体和正方体，可以使学生对自己周围的空间和空间中的物体形成初步的空间观念，是进一步学习其他立体几何图形的基础 教学内容 分析 （必须注明教材版本）新人教版五年级下册教科书 18页例1，2，3，以及相应的练习。 教学目标 1、使学生认识长方体，掌握长方体的特点，初步学会看立体图形。 2、通过观察实物和动手操作，使学生掌握正方体的特点，理解长方体和正方体的关系。 学习目标 （1）认识长方体和正方体的特点与关系。（2）会进行简单的计算。 学情分析 在教学中要善于创设看一看、摸一摸、数一数、做一做等实践活动，在活动中让学生感受、体验、理解立体图形的有关图形。 重点、难点 教学重点：掌握长方体和正方体的特征，理解长方体和正方体之间的关系。 教学难点：理解长方体和正方体之间的关系。 教与学的媒体选择 多媒体和黑板 课程实施 类型 √ 偏教师课堂讲授类 偏自主、合作、探究学习类 备注 教学活动步骤 序号 1 一、创设情境，初步感受 2 二、小组合作，探究性质 3 三、加深理解，体会应用 4 四、回顾小结 5 五、布置作业 …… …… 教学活动1：创设情境，初步感受 活动目标 经历观察、操作和讨论等学习活动，体验数学学习的乐趣。 解决问题 认识长方体和正方体的特点 技术资源 （相关技术手段与信息化教学资源，应用各类技术资源的目的）多媒体课件，长方体和正方体模型 常规资源 （信息化教学资源以外的传统教学资源）多媒体和黑板 活动概述 1、 引导谈话。 在日常生活中我们所看到的保健箱、冰箱、药盒等 ，它们的形状都是长方体。下面请同学们拿出自己带的长方体实物。并说明 ：“ 像这种形状的物体在日常生活中还有很多。” 2、谁还能说出生活中的长方体实物？ 3、 出示反例 教师拿出 一个不是长方体的实物 ( 四棱台 ) , 问学生是不是一个长方体？学生如果答不出来,教师趁势说明:要判断一个个物体是不是长方体, 要用长方体的特征来进行分析、判断。长方体有哪些特征呢?今天我们这节课就来认识长方体的特征 ( 教师板书课题 “长方体的认识 ”) 教与学的策略 （ 1 ）创设情境，引导观察，发现特点。 （ 2 ）合作交流，灵活运用。 反馈评价 （对本阶段学生表现的评价方法以及对学生的反馈）优 教学活动2：小组合作，探究性质 活动目标 探究长方体和正方体的面、棱、顶点的特征 解决问题 认识长方体和正方体的特点 技术资源 （相关技术手段与信息化教学资源，应用各类技术资源的目的）多媒体课件，长方体和正方体模型 常规资源 （信息化教学资源以外的传统教学资源）多媒体和黑板 活动概述 1. 引导谈话 : 下面我们就从面、棱、顶点这三个方面来研究长方体的特征。 2.活动一： 拿几个长方体的物品来观察，你能发现什么？将小组同学的发现填在下面的表格中。 通过以上的观察和讨论可以知道： 长方体是由6个长方形（也可以有两个相对的面是正方形）未成的立体图形。在一个长方体中，相对的面完全相同。相对的棱长度相等。 3.活动二： 用细木条核橡皮泥，小组同学共同做一个长方体的框架。说一说在制作过程中你有什么发现？ 你能回答下面的问题吗？ （1）长方体的12条棱可以分成几组？ （2）相交于同一顶点的三条棱长度相等吗？ 我们把相交于一个顶点的三条棱的 长度分别叫做长方体的长、宽、高。 指出下面长方体的长、宽、高各是 多少厘米？ 4.活动三： 剪下附页1的图样。 （1） 把图样中完全相同的长方形涂上同样的颜色。 （2） 用这个图样做一个长方体。 （3） 量一量所作长方体的长、宽、高各是多少厘米？ ( 二 ) 认识正方体 1、拿一个正方体的物品来观察，想一想它有什么特点？ 2、剪下附页2的图样做一个正方体，再量出它的棱长是多少厘米？ 3、揭示长方体和正方体的关系。 小组讨论：长方体和正方体有哪些相同点，有哪些不同点？ 教与学的策略 动手操作，小组讨论 反馈评价 （对本阶段学生表现的评价方法以及对学生的反馈）优 教学活动3：加深理解，体会应用 活动目标 通过练习巩固了基础知识,又提高了学生的思维能力,让学生不断感受数学的价值。 解决问题 加深学生对长方体、正方体的特征的理解 技术资源 （相关技术手段与信息化教学资源，应用各类技术资源的目的）多媒体课件，长方体和正方体模型 常规资源 （信息化教学资源以外的传统教学资源）多媒体和黑板 活动概述 1、量一量数学书的长、宽、高各是多少，然后说一说每个面的长和宽是多少。 从生活中找一个长方体或正方体包装箱，量一量它的长、宽、高各是多少。 2：观察右图，哪个是正方体，哪个是长方体？ 3：观察右图，正方体的棱长是多少？有几个面完全相同？