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以主题语境为指引的小学英语单亓整体教学学习l心得--第1页 以主题语境为指引的小学英语单亓整 体教学学习 l 心得 以主题语境为指引的小学英语单亓整体教学学习 l 心得「篇一」 单元整体教学学习心得 对于“小学英语单元整体教学的设计与教学”这一概念的界定，其实包括以下 几个关键词，分别是：小学，英语，整体，单元，教学。 就整体而言，单元教学须关注：1）各个教学模块之间的联系；2）有较明确的 整体教学目标； 3）将小学五年教学视为整体。就教学而言：单元教学应关注： 1）单元教学是一种教学的形式；2）以培养学生学习能力为核心；3）以培养学生 语用能力为宗旨；4）英语学习的系统化、循环化和递进化；5）语言活动的系统 化、循环化和递进化；6）让学生在过程中充分感知，体验英语。就单元而言：单 元教学须关注教材的整合，把“教科书”、“英语课文活动资源和小学生的一切英 语学习资源”整合在一起。就英语而言：单元教学须关注 1）教学中突出英语能力 系统；2）适当阶段培养适切的能力；3）小学五年教学是一个整体；4）教学中遵 循英语学习规律。就小学而言，单元教学必须把握小学生的学习特点和认知特征， 认识到培养学横、发展学生的英语语用能力是英语教学的目标和归宿。 所以，小学英语单元整体教学“不是一条线”，而是在编织“一张网”。这张 网不一定“泾渭分明”，但是有这样几条线：教材的文本，主题和话题，教材的结 构，英语能力，英语特点，年段特点，教学方式。这些共同编织一张英语学习的 网，而师生共同舞在网中央。 在实施“小学英语单元整体教学”的过程中，采取任何一种教学方式都应该考 虑到学习内容（的整合）和学习过程（的建构）。从认知学习理论出发，格式塔心 理学认为，认知的“整体”是单元整体教学整合教学内容的心理学基础，把单元的 内容作为一个整体来学习，明确了单元内各模块、各项训练的关系。让学生在单元 以主题语境为指引的小学英语单亓整体教学学习l心得--第1页 以主题语境为指引的小学英语单亓整体教学学习l心得--第2页 学习过程中不断思考各种关系，理解主题意义，在话题的语境中体验、感知和实践 有意义的交际活动，重新建构和思考。 可以说单元整体教学没有一个固定的模式，它是教师依据教学内容的情况来整 合，可以把一个单元设计多篇彼此相关甚至于是彼此衔接的语篇，也可以由某一语 篇推广延伸，将相应内容拉进来整合学习，甚至可以是一篇语篇反复呈现，不断提 升教学要求，逐步实现教学目标。采用单元教学的方式，首先是可以实现知识的有 效整合，为实现我们的英语语言的文化目标奠基。 以主题语境为指引的小学英语单亓整体教学学习 l 心得「篇二」 小学英语单元整体教学 1.什么是单元整体教学？ 英语单元整体教学就是将英语学科的教学内容以单元为基本单位进行教学，每 个单元都有一个自己的主题，然后围绕单元主题对教学内容进行整体规划，挖掘单 元主线，拟定总教学目标、找准教学重难点，为单元中各课时、各板块做到整体教 学创造条件。（2013，韦薇，学科教学探索） 单元整体教学建立在“整体教学”的理论基础之上，源于“全语言教学”观， 它强调：语言是一个整体，它真实地存在于人们的认知活动和社会活动中，是促进 人的发展的重要媒介。鉴于此，英语语言学习不应人为地把语音、词汇、语法，以 及听、说、读写等技能割裂开来进行。语言运用是一个整体，教师要创设有意义的 学习情境，赋予“语言”以意义，即根据语言所表达的内容去教授语言，在有意义 的情境中，促进语言学习和语言运用能力的全面发展。 以词汇教学为例，词汇学习不仅仅是知道词汇的词义(what it means)