基于核心素养下的小学英语词汇教学策略探讨.pdfVIP

基于核心素养下的小学英语词汇教学策略探讨--第1页 基于核心素养下的小学英语词汇教学策略探讨 摘 要 学生掌握英语单词的效率是考核小学英语教学质量的重点，也是提高学生英 语核心素养的重要基础。但是，由于小学生由于思维能力欠缺、经验不足导致其大多采用 死记硬背的方式进行学习英语单词，而这样的方法难免产生厌学，疲惫感，无法正确认识 其价值和学习乐趣，导致教师英语教学质量不理想，需要改变教学方式，提升英语词汇教 学的质量。 关键词 小学英语 词汇教学 实践应用 中图分类号：G633.4 文献标识码：A 小学英语作为学生系统学习英语的出发点，如何在该阶段建立学习兴趣，掌握一定英 语词汇并可实际应用是我们英语教学模式的重点之一。因此，教师应努力探寻多样化教学 方法，在提高英语核心素养的前提下，活化词汇教学模式，在小学英语学习过程中为学生 培养英语学习兴趣，为今后的学习打下扎实基础。 1小学课堂英语词汇教学的难点 1.1学生难以建立英语学习兴趣 小学生所处在的这个年纪缺乏自律性、生活经验和学习经验，在学习方面较为被动， 为教师的教学产生局限性。教师若无法培养学生的英语学习兴趣，则会导致学生吸收知识 的过程极为艰难，不利于老师的授课教学。 1.2学生记忆力较差，转眼即忘 在小学英语的前期阶段，死记硬背是学生普遍背诵英语词汇的方法，这种机械记忆法 使知识在大脑中的遗留时间较短，且在实际应用中也会出现许多问题，如computer， beautiful该类较长英语词汇，用该方法背诵，很快便会忘记。 1.3教师教学方法单一 目前的词汇教学过程中，部分老师在方法使用上仍是过去的机械教育法，重复于利用 书本教材作为知识载体进行教授，而将教育重点大部分放在知识点上，忽视学习对于英语 词汇理解运用的过程，使课堂智商学生兴趣匮乏，气氛低迷，也就更不存在深入探究性。 将英语课当作一种表面形式，单词的学习也就成了应付事，以至于知识的吸收也只是停留 在表面上，从而失去了学习兴趣。 2提升词汇教学质量的措施 2.1使教学情景化，将提升兴趣放在重要位置 基于核心素养下的小学英语词汇教学策略探讨--第1页 基于核心素养下的小学英语词汇教学策略探讨--第2页 兴趣是学生最好的老师，只有在由兴趣的基础上才可进行学习吸收，小学生阶段更是 如此。小学生往往性格较为任性，对于不喜欢的东西普遍拒之门外，而老师作为传授者， 应重视对学生学习英语兴趣的培养，利用所学单词进行情景化表演的方式便是为一个较好 的途径，而在今天，情景化学习的展示更是有着多种形式，例如： 2.1.1 充分利用实物、图片、视频、卡片等展现形式 现阶段重复的运用书面化的教学形式难以提升学习趣味性，在互联网时代的今天，多 种媒介展示方式的广泛运用可提高学生学习英语的直面性和画面感，例如：在PEP Unit 1 Hello 章节中的，在学习pen，pencil，bag，sharpener 此类单词时，教师提前准备好对 应实物，在课堂上对学生展示说：“This is a pen”等表述，学生在直观状态下更容易 加深对单词理解的吸收，从而提升兴趣，使单词的实际应用更为准确。学习过程中存在着 诸多易混淆单词，如：“right 和 night”“pen 和 pencil”“basketball 和 football” 等，教师采用图片视频等形式进行展示学习，使学生更容易进行区分，加深记忆。视频展 示功能强大，特点有：画面精美，内容丰富生动，学生易吸收等特点。例如：让学生学习 “apple、banana、orange、watermelon”等词汇时，教师可利用多媒体黑板，给学生展 示一段视频，当视频中某一水果出现时，需要同学迅速