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如何进行高中英语的词汇教学--第1页 如何进行高中英语的词汇教学 词汇是构成语言、语言交流中的基本要素之一，学习掌握词汇是学习语言、 掌握语言的关键因素。因此，没有词汇就不能传达任何东西，可见，扩大词汇量 是英语学习的必由之路。 英语 词汇 教学 词汇是构成语言、语言交流中的基本要素之一，学习掌握词汇是学习语言、 掌握语言的关键因素。因此，没有词汇就不能传达任何东西，可见，扩大词汇量 是英语学习的必由之路。那么，如何进行高中生英语的词汇教学呢？ 一、高中英语词汇教学现状 随着我国基础教育课程改革的深入，英语教师不再把课堂教学看成是纯知识 的传授，而开始注重培养提高学生的英语运用能力，学生在听、说、读、写方面 的能力得到了较大的提高。但是，在词汇教学方面，大部分教师对词汇教学还是 采用相对传统的方法。常见的词汇处理方式大多包括如下三个步骤： 1. 让学生先拼读单词，然后跟着教师或录音带朗读，纠正发音错误，接着 教师根据词汇表讲解词的结构和基本用法。而有时由于生词较多，教师为了完成 教学进度，整个课堂基本上是教师一讲到底。所以对于大部分学生而言，在词汇 教学过程中，参与教学活动的方式就是听讲和做笔记。 2. 在学习课文时，教师针对课文中的语言点对学生进行一次词汇、句型的 教学，但此时的教学只涉及到那些比较积极的词汇，而不是全部生词。教学方法 一般是“示范——模 ”，以英汉互译或造句形式进行。在这一教学过程中，除了 部分学生有被提问的机会，大部分学生的参与方式还是以听讲和记笔记为主。 3. 在每个单元结束时，对该单元的词汇进行检测。听写是最常见的测试方 法。这种词汇教学方式的效果并不理想。每次听写总有一部分学生不过关，即使 大多数学生在听写时表现不错，但一段时间后往往就会忘记听写的内容，更缺乏 运用所学词汇的能力。 二、词汇教学应遵循原则 1、目标原则 教学目标是教学的出发点和归宿，它支配、控制和调节整个教学过程。一方 面，课堂教学目标的设定必须依据《高中英语课程标准》，并结合学生的实际情 况，而且应该根据单元教学目标和每堂课的教学内容；另一方面，课堂教学的开 展应该紧紧围绕教学目标。因此，在教学中，教师要做到教有目标，学有目标， 检查也有目标，只有心中有目标，才能有的放矢地进行有效教学。 如何进行高中英语的词汇教学--第1页 如何进行高中英语的词汇教学--第2页 2、语境原则 词汇的意义存在于特定的语境中，只有结合上下文，词义才能明确和具体。 如果脱离语境进行词汇教学，即使学生记住了词汇的形式和意义，也很难将其运 用于实际活动中。教师应为学生创设运用所学语言的语境，帮助学生在语境中熟 悉词义，掌握其用法，深化对词汇的理解。 3、学用原则 新课程倡导培养学生用语言做事的能力。要培养学生的这种能力，教师在词 汇教学中不应仅呈现例句，讲解用法，还应为学生提供形式多样的任务型或体验 式的课堂教学活动，设计口头和笔头的词汇运用练习，使学生在学中用，在用中 学。 三、高中英语词汇教学的策略 1、英语教师应深刻认识词汇教学的重点及难点，化解被动为主动 英语教师应认真研读大纲要求，通过理论学习和实践经验把握教学内容中的 重点及难点，将词汇及其短语的理解与应用纳入授课范围。对于学生来说，其学 习目标大多依托教师给与确定，因此教师对词汇教学的重视是保障良好学习效果 的关键。教师应深刻认识其对词汇部分的着重强调，切勿因为教学趣味性较弱、 学生抵触心理较强等原因自暴自弃甚至忽视词汇。