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人教版数学六年级下册水瓶的容积--第1页 《水瓶的容积》教学设计 宋学艳 石岭小学 教学目标： 1.用已学的圆柱体积知识解决生活中的实际 问题，并渗透转化思想。经历探究不规则物体体积的转化、测量和计 算过程，让学生在动 2.手操作中初步建立“转化”的数学思想，体 验“等积变形”的转化 过程。通过实践，让学生在合作中建立协作 精神，并增强学生“用数学”3. 的意识。教学重点：利用所学知识 合理灵活地分析、解决不规则物体的体积 的计算方法。 教学难点： 转化前后的沟通。每组一个矿泉水瓶 （课前统一搜集农夫山泉矿泉水 瓶，教学准备： 、986 装有适量清水，水高度分别为、7、厘米），直尺。 教学过 程： 一、复习旧知，做好铺垫 ．板书：圆柱的体积。 1 问：圆 柱的体积怎么计算？体积和容积有什么区别？．揭题：这节课，我们 要根据这些体积和容积的知识来解决生活中2 的实际问题。（完整 板书：用圆柱的体积解决问题。）【设计意图】通过复习圆柱的体积计 算方法以及体积和容积之间的 联系和区别，为学习新知做好知识上 的准备。 二、探索实践，体验转化过程每个小组桌子上有一个没有 装满水的矿．创设情境，提出问题。1 泉水瓶。教师：原本这是一瓶装满水的矿泉水，已经喝了一部分， 你能根据它来提一个数学问题吗？（随机板书） 预设 1：瓶子还有 多少水？：喝了多少水？（也就是瓶子的空气部2 预设 （剩下多少 水？）． 人教版数学六年级下册水瓶的容积--第1页 人教版数学六年级下册水瓶的容积--第2页 ：这个瓶子一共能装多少水？ （也就是这个瓶子的容预设 3 分。）积 是多少？） 2．你觉得你能轻松解决什么问题？学生：瓶子里剩下 1：瓶子有多少水？（怎么解决？） 1 （）预设的水呈圆柱状，只要 量出这个圆柱的底面直径和高就能算出它的体教师：需要用到什么工 具？（直尺）你想利用直尺得到哪些数 积。 据？（底面直径、水 的高度）小结：知道了底面直径和水的高度，要解决这个问题的确轻 而易举。 请你准备好直尺，或许等会儿有用哦！学生：喝掉部分的 形状是不规则，没 2：喝了多少水？（2）预设教师：当物体形状不 规则时，我们想求出它的体积可有办法计算。 教师相机引导：能否将空气部分变成一个规则的立体图以怎么办？ 学生能说出方法更好，不能说出则引导：我们不妨把瓶子倒形呢？ 引导学生发现：在瓶子倒置前后，水的过来看看，你发现了什么？ 倒置后空气部分的体积不变，空气的体积不变，因此，喝了多少水= 体积，倒置后空气部分是一个圆柱，要求出它的体积需要哪些数据？ （倒置后空气的高度）小结：这个方法不错，我们利用水的流动性成 功地将不规则的空气部分转化成了一个圆柱体，得到所需数据后能求 出它的体积。这样 个问题还难得到你吗？ 3 一来，第 ）怎么求这个矿泉水瓶的容积？引导学生得出：倒置前水的体积（3+ 倒置后空气的体积=瓶子容积。 【设计意图】课本中的例题呈现如下，例题是直接呈现转化方法的， 我是想先屏蔽相关数据信息和方法，通过激发学生解决问题的内在需 求，根据自己的生活学习经验来想办法解决，才有了对数学情境的改 人教版数学六年级下册水瓶的容积--第2页 人教版数学六年级下册水瓶的容积--第3页 编，以期通过转化、观察、对比，让学生发现倒置前后两部分立体图 形之间的相同点，沟通两部分体